олітики та невирішених питань, що виявляються в ході проведення освітніх реформ. Разом з тим, для робіт цього часу характерний швидше ілюстративний підхід до оцінки явищ. Автори бачили свою мету в тому, щоб представити читачеві загальну картину розвитку системи освіти. Характерно і те, що всі ці роботи, почасти розкриваючи наявні недоліки, не ставили під сумнів саму ідею, концепцію реформ. Тому що містилися в них окремі критичні зауваження при всій гостроті поставлених питань носили приватний характер. Багато роботи даного періоду представляли собою швидше науково-публіцистичний відгук на актуальні поточні соціально-політичні теми (з'єднання навчання з продуктивною працею, оптимізації навчального процесу, взаємодії адміністрації і партійних організацій освітніх установ тощо) і забезпечували оперативну розробку істориками питань сучасної політики . У той же час не можна заперечувати значення досліджень даного часу для накопичення фактичного матеріалу, постановки та первинного осмислення актуальних питань державної освітньої політики. У цьому зв'язку, на наш погляд, чималий інтерес представляють собою роботи, присвячені економіці освіти. Значно зростає інтерес дослідників до проблем освіти в 70-ті - 80-ті роки. Причому, дослідження велися з широкого кола питань, що охоплюють історичний, соціологічний та педагогічний аспекти цих проблем. У даній зв'язку спочатку відзначимо загальнотеоретичне і прикладне значення публікацій, присвячених проблемам культурного будівництва та історії інтелігенції (у т. ч. питань, пов'язаних з підготовкою та діяльністю такого її загону, як працівники системи освіти). В останньому випадку, звернемо увагу на появу в середині 80-х років узагальнюючих робіт Кривошеєва В.Ф., Леднева В.П., ознаменували початок виходу дослідників на рівень справжнього узагальнення історичного досвіду підготовки фахівців-педагогів в умовах радянського суспільства. У статтях, монографіях, дисертаціях партійних і радянських працівників, педагогів, управлінців, учених-суспільствознавців, поряд з пропагандою передового педагогічного досвіду, характеристикою кількісних показників розвитку системи освіти, посилюється увага до концептуального осмислення перспектив розвитку галузі, виходячи із завдань, що диктуються науково-технічним прогресом. Поза всяким сумнівом, найбільше число публікацій радянських істориків безпосередньо зачіпало проблеми партійного керівництва системою народної освіти. Однією з характерних рис подібного роду літератури, стало, перш за все, звернення до авторитету різноманітних поточних партійних форумів.
Ці роботи досить адекватно відобразили картину партійного керівництва сферою освіти як цілісної системою. Більше того, як і парадоксально це здасться на перший погляд, але без їх вивчення навряд чи можна повною мірою відчути сам В«духВ» епохи, її ідейну атмосферу. Методи дослідження: джерелознавчий аналіз, інтерпретація і смислова реконструкція вивченого матеріалу...
