я.
Але чому ж ці ситуації використовуються в навчанні? Причиною тому-популярне визначення ситуації як сукупності обставин (В«Біля касиВ», В«У кіноВ», В«На перервіВ» тощо). Так, шляхом називання обставин здійснюється спроба задати ситуацію ззовні. Але в цьому випадку вона не береться учнем.
А як можна поставитися до слів В«Біля касиВ»? Коли люди спілкуються біля каси (в кіно, на вокзалі), можуть виникнути різні ситуації, бо ситуація виникає лише тоді, коли є відносини між спілкуються людьми, і залежить насамперед від них, а не від місця, де вона відбувається. Це обумовлено тим, що ситуація відображена в свідомості мовців. Коли людина говорить, він, звичайно, відносить свої слова до предметів реальної дійсності, але спирається в момент говоріння частіше за все не на них, а на розумові образи. Це означає, що має місце внутрішня наочність (Л.І.Зімняя), тим, що мовна ситуація розуміється як щось ідеальне, вона зовсім не відривається від реальної дійсності. Цим лише підкреслюється методично важлива риса ситуації - відсутність безпосереднього прихильності мовних одиниць до готівки в даний момент обставинам. [4]
Яким чином ситуація В«виявляєтьсяВ» відображеної в свідомості. Справа в тому, що ситуація не локальний відрізок насправді, а «³дрізокВ» діяльності, форма, в якій здійснюється взаємодія спілкуються. Тому ситуації притаманні основні риси діяльності змістовність, еврістичність, ієрархічність, певна структура.
Важливо також зазначити, що взаємодія спілкуються виникає при вирішенні будь-якої завдання. З методичної точки зору це дуже суттєво, оскільки примушує організовувати ситуації як діяльність, що складається з рішення задач спілкування.
Ядром відображеної у свідомості ситуації є взаємини спілкуються.
Якщо одна людина обурюється чиїмсь вчинком, а інший його виправдовує або згоден з цим, то В«обурення - виправданняВ» чи В«Обурення-згодаВ» і є ситуація. Звичайно ж, це лише її основа, на яку нашаровується багато, в тому числі і зовнішні обставини. Але тільки наявність цієї основи створює щиру ситуацію, що послужить основою навчання говорінню. p> Ситуація динамічна, змінюється разом з мовними діями, що в залежності від них. Кожна репліка просуває ситуацію. Строго кажучи, ситуація в якійсь мірі статична: вона є як би зупинені на мить взаємини, зафіксоване мить речемислітельной процесу. Але це - вихідна ситуація, а вся мовна діяльність являє собою як би нескінченний ланцюг ситуацій. На підставі викладеного можна дати наступне визначення поняття В«ситуаціяВ»: це така динамічна система взаємовідносин спілкуються, яка завдяки її відображенню у свідомості породжує особистісну потреба в цілеспрямованій діяльності і живить цю діяльність.
Ситуація виступає як основа відбору і організації мовного матеріалу. Тому видається методично невірним вважати тему якоїсь В«точкою відлікуВ» і дробити її на ситуації.
Ситуація В«живитьсяВ» темою, але не однієї, а декількома: комбінації залежать від смислових відносин. У цьому плані переважніше говорити не про тематичність ситуацій, а про їх змістовності.
Предмети обговорення пов'язані зазвичай певними відносинами, існують поза нами. Але в якийсь момент вони В«підключаютьсяВ» до діяльності людини: відбувається певна подія, яка вносить неузгодженість у систему взаємовідносин між людиною і середовищем (іншим людиною). Постає проблема. Ситуація як проблема викликає мовної вчинок, що виражається у відношенні людини до неузгодженості системи і в бажанні знову привести її в В«в нормуВ». Ставлення людини до проблеми є його мовна функція. Головна відмінність між ситуацією і темою полягає не в обсязі охоплення діяльності. Ситуація є те, що породило проблему для мене в даний момент. Тема ж - це як би потенційний запас соціальної досвіду, поки не включеного в контекст особистої діяльності, тобто те, що існує в реальності і в свідомості, але в даний момент мене не стосується.
Соціальні контакти мають місце головним чином у країні, що вивчається. Людина, що вивчав мову на їх основі, буде, можливо, в змозі спілкуватися в конкретних умовах країни досліджуваного мови. При спілкуванні ж з іноземцями в нашій країні ці знання виявляться майже непотрібними. p> Мовна діяльність заснована на перенесенні навичок, бо нескінченно варіативні умови спілкування ставлять перед мовцем щоразу нові завдання. Впорається з ними можна тільки в тому випадку, якщо мовні навички як основа вміння потенційно здатні до переносу і, отже, мовне вміння досить динамічно. Умовою формування ситуативної гнучкості мовного навику є зумовлені мовні ситуації. Вони створюють всі передумови, для того щоб якась мовна одиниця, мовний зразок використовувалися в спеціальних, придатних для автоматизації умовах (Регулярність вживання, зразковість), що не втрачаючи при цьому ситуативності (Як це зазвичай властиво тренувальним вправам). p> Ситуація є умовою розвитку вміння. Потреба, скажімо, переконати когось у чомусь мож...
