еходу загальної освіченості, важливим елементом якої є професійне самовизначення людини, до спеціальної освіченості. Досягаючи цього стану, при якому В«прокидаєтьсяВ» професійна самосвідомість фахівця, спеціальна освіченість становить сутнісне підставу для визнання відповідної професійної кваліфікації фахівця. p align="justify"> Таким чином, професійна кваліфікація зароджується разом з розвитком освіченості людей. Головна особливість цього процес полягає в тому, що будь-яка людина з дитинства стає В«свідкомВ» реалізації деякої професійної діяльності. Поступово усвідомлюючи факт залежності свого світовідчуття від результатів даної діяльності. p align="justify"> Факт присвоєння професійної кваліфікації є лише актом визнання права даного фахівця на професійну діяльність. Це означає, що досягнутий ним рівень освіченості є достатнім для того, щоб почати провадження професійної діяльності. Професійну ж кваліфікацію спеціаліста недоцільно зводити до якого б то не було рівню його спеціальної освіченості. Дотримуючись позиції Г.Н. Серікова, можна констатувати, що професійна кваліфікація як внутрішньо властивість його особистості виникає і розвивається результаті синтезу певного рівня освіченості з практикою професійної діяльності [8]. p align="justify"> Розвиток професійної кваліфікації фахівців відбувається по-різному. Відмінності спостерігаються в тенденціях розвитку професійної кваліфікації, у різних темпах її розвитку. p align="justify"> професійний кваліфікація педагог навчання
Професійна кваліфікація педагога
Нормативи та сфери діяльності педагога в принципі незмінні, а ось його становлення - рух від можливого до дійсного, починаючись з передпрофесійна пошуку себе, потім професійної освіти і продовжуючись у ході роботи за фахом, - у всіх його аспектах індивідуально, тобто завжди включає історію і протягом життя, особливості мислення та характеру, соціального статусу, манери спілкування, знання і досвід, властиві тільки даній людині, для якого професійна приналежність виявляється однією з пріоритетних життєвих цінностей. p align="justify"> Все це значимо для педагога, і в найбільш загальному, цілісному вигляді його кваліфікація виражається реалізованим ставленням до життя взагалі, до педагогічної діяльності особливо і до її конкретного, даному виду зокрема. Без наповненості таким ставленням кваліфікація стає механічним виконанням заданих функцій, руйнуючим індивідуальність педагога в цілому і, отже, тих, кому В«пощастилоВ» з ним зустрітися [1]. p align="justify"> Знову повторю: кваліфікація - узагальнений якісний ознака представника тієї чи іншої професії, а його (ознаки) індивідуальне втілення - в реальне ставлення даного фахівця до справи і до себе у справі. Йдеться про ставлення не "хорошеВ», В«поганомуВ» або, що найгірше, В«ніякомуВ», але змістовному, що відповідає особливостям професійної життєдіяльності, індивідуально виражається в повсякденному шкільному або інститутському...
