ьним, органічним, незалежним!
1.2 Життя в складні роки
-е роки увійшли в історію Росії як час демократичних перетворень у багатьох областях. Реформування середньої школи в 90-ті відбувалося в умовах глибоких системних змін у житті суспільства, перегляду колишніх ідеологічних орієнтирів, перебудови структури і принципів діяльності наукових та освітніх установ всіх рівнів. Посилилася взаємозв'язок гуманітарних предметів, зростання значущості соціальної інформації призводить до зміни традиційної ролі курсу історії в школі. Історичний зміст розчиняється в єдиному інформаційному полі гуманітарних дисциплін. Вводяться нові для школи родинні історії предмети - граждановедение, історія філософії і культури, історія мистецтв, передбачається введення історії техніки і ін, що лише ускладнює пізнання школярами історії.
Негативні аспекти зазначених тенденцій ведуть до зниження рівня підготовки випускників загальноосвітніх установ, що підтверджує необхідність серйозних змін в системі середньої історичної освіти. Перехід до 11-річної шкільної освіти надає можливість вирішити проблему підвищення рівня гуманітарної, життєвої підготовки учнів з урахуванням вироблення єдиних підходів у вирішенні проблем викладання історії та суспільствознавства, найбільш адекватно відображають об'єктивну потребу часу. Все більш помітним ставало відставання матеріально-технічної бази російського освіти від вимог науково-технічного прогресу. p align="justify"> Однією з серйозних проблем 90 х стала девальвація статусу вищої освіти при сформованому в економіці неефективному співвідношенні зайнятих з різним рівнем професійної підготовки. По ряду спеціальностей спостерігалося "перевиробництво" фахівців з вищою освітою, в результаті чого багато хто з них найчастіше виконували роботу, яка потребує відповідного рівня професійної підготовки.
Міжгалузева диференціація заробітної плати і перекоси в системі оплати фахівців з вищою і середньою спеціальною освітою з одного боку, та працівників з більш низькою професійною підготовкою з іншого приводили до того, що значна частина фахівців працювала не за фахом, отриманої в навчальному закладі, і швидко збільшувалося число володарів інженерних дипломів, зайнятих в якості робітників. p align="justify"> Середня заробітна плата тоді впала нижче величини прожиткового мінімуму; при цьому мали місце і багатомісячні затримки з виплатою зарплати. p align="justify"> Тому, учні з малозабезпечених сімей не всі могли продовжити освіту в бюджетних навчальних закладах і тому працюють зараз не за фахом
Істотно погіршився стан матеріально-технічної бази освітніх установ. Так, рівень технічної оснащеності скоротився у кілька разів. Практично була провалена програма комп'ютеризації загальноосвітніх установ. p align...
