є мимовільними, ненавмисними [17]. Такими вони залишаються і після вступу дитини в дошкільний вік. Вивчаючи ці сторони розумового розвитку дошкільника, ми можемо до відомого моменту вказати тільки на кількісні зміни: зростають зосередженість і стійкість уваги, тривалість збереження матеріалу в пам'яті, збагачується уява. p align="justify"> Перелом настає тоді, коли під впливом нових видів діяльності, які опановує дошкільник, нових вимог, що пред'являються йому дорослими, перед дитиною виникають особливі завдання: зосередити і утримати на чомусь увагу, запам'ятати матеріал і потім його відтворити, побудувати задум гри, малюнка і т.п. Щоб мати можливість вирішити ці завдання, дитина користується тими чи іншими способами, які він засвоює від дорослих. Тоді й починають формуватися спеціальні дії уваги, пам'яті, уяви, завдяки яким останні набувають довільний, навмисний характер [5]. p align="justify"> Дошкільний вік характеризується інтенсивним розвитком здатності до запам'ятовування і відтворення. Справді, якщо нам важко або майже неможливо пригадати що-небудь з подій раннього дитинства, то обговорюваний вік вже залишає багато яскравих спогадів. Перш за все це відноситься до старшого дошкільного віку. p align="justify"> Пам'ять дошкільника в основному носить мимовільний характер. Це означає, що дитина найчастіше не ставить перед собою усвідомлених цілей що-небудь запам'ятати. Запам'ятовування і пригадування відбуваються незалежно від його волі і свідомості. Вони здійснюються в діяльності і залежать від її характеру. Дитина запам'ятовує те, на що було звернуто його увагу в діяльності, що справило на нього враження, що було цікаво. p align="justify"> Якість мимовільного запам'ятовування предметів, картинок, слів залежить від того, наскільки активно дитина діє по відношенню до них, якою мірою відбуваються їх детальне сприйняття, обдумування, угруповання в процесі дії. Так, при простому розгляданні картинок дитина запам'ятовує набагато гірше, ніж у тих випадках, коли йому пропонують ці картинки розкласти по своїх місцях, наприклад відкласти окремо зображення предметів для саду, кухні, дитячої кімнати, двору. Мимовільне запам'ятовування є непрямим, додатковим результатом виконуваних дитиною дій сприйняття і мислення. p align="justify"> У молодших дошкільників мимовільне запам'ятовування і мимовільне відтворення - єдина форма роботи пам'яті. Дитина ще не може поставити перед собою мету запам'ятати або пригадати що-небудь і тим більше не застосовує для цього спеціальних прийомів. p align="justify"> Коли дітям трьох років пред'являли серію картинок з проханням їх розглянути і іншу серію з проханням запам'ятати, переважна більшість дітей поводилися абсолютно однаково. Кинувши на картинку побіжний погляд, дитина тут же відводив його в бік, просив дорослого показати іншу картинку. Деякі діти намагалися міркувати з приводу зображених предметів, згадували випадки з минулого досві...
