n="justify"> нашого дослідження є процес розвитку пам'яті у дошкільнят.
Предмет дослідження - особливості розвитку пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят.
Мета дослідження - виявити особливості розвитку пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічну, педагогічну літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Провести експеримент.
. Виявити особливості розвиток пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що у соматично ослаблених дошкільнят розвиток пам'яті буде характеризуватися переважанням низького рівня.
Методи дослідження:
1) теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми дослідження;
2) організаційний метод - порівняльний;
) експеримент;
) методи якісного аналізу отриманих в ході експерименту даних.
Глава I. Теоретичні підстави вивчення розвитку пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят
соматичний ослаблений дошкільник пам'ять
1.1 Психолого-педагогічна характеристика розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку
Увага, пам'ять і уява в дошкільному віці мають схожість у розвитку. Якщо вже в ранньому дитинстві виділяються особливі форми орієнтовних дій, які можна визначити як дії сприйняття і мислення, а в дошкільному віці такі дії безперервно ускладнюються і удосконалюються, то увагу, пам'ять і уява довгий час не набувають самостійності. Дитина не володіє спеціальними діями, які дають можливість зосередитися на чому-небудь, зберегти в пам'яті побачене або почуте, уявити собі щось, що виходить за рамки сприйнятого раніше. Такі дії в дошкільному віці тільки починають складатися. p align="justify"> Звичайно, вже значно раніше діти бувають зосереджені при маніпуляціях з предметами або при розгляданні картинок, накопичують різноманітний досвід, вбачають у власних карлючках машину або дядька. Але все це - результати загальної орієнтування в навколишньому, спрямованої на обстеження предметів, їх властивостей і відносин, на регуляцію практичних дій, а не на утримання уваги, запам'ятовування або створення нових зразків. Тому увага, пам'ять, уява дитини раннього віку...
