темі дистанційного навчання, ніж новим інформаційним технологіям. До них відносяться: моделювання персональної траєкторії навчання, індивідуальна консультація у викладача, просторово-часова незалежність навчання, комфортні умови навчання, придбання і розвиток комунікаційних навичок. Крім того, особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговує причина, пов'язана з адаптацією до особистості учня. p align="justify"> Невеликий відсоток уподобання говорить про те, що на сьогоднішній день більшість адаптивних навчальних програм та авторських курсів дистанційної освіти поки ще не відповідають необхідному рівню індивідуалізації та персоналізації навчання, властивому сучасній освітній системі.
Висновок
За думками відомих російських і зарубіжних вчених в недалекому майбутньому на частку дистанційних форм освіти людина буде відводити до 40% свого загального навчального часу, поєднуючи їх з традиційними формами очних занять (40%) і самоосвітою (20% ). Звідси необхідність зосередження уваги на науково-методичних розробках в галузі розвитку нових технологій та ефективному функціонуванні системи дистанційного навчання, що обумовлено також розширюється досвідом діяльності вітчизняних освітніх установ по створенню сучасної інформаційно-освітнього середовища. p align="justify"> Численні дослідження підтверджують ефективність використання нових інформаційних технологій на всіх стадіях педагогічного процесу: пред'явлення навчальної інформації учнем, засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії з комп'ютером, повторення і закріплення засвоєних знань, умінь і навичок, проміжного та підсумкового контролю і самоконтролю досягнутих результатів навчання, а також корекції управління пізнавальної діяльності учнів шляхом класифікації, систематизації та дозування навчальної інформації, більш повного використання дидактичних можливостей нових технологій на основі всебічного врахування індивідуальних психофізіологічних характеристик і психологічного стану учнів в дискретні моменти часу. p align="justify"> Крім того, необхідно взяти до уваги, що використання раціонально складених комп'ютерних навчальних програм з обов'язковим урахуванням не тільки специфіки змістовної (наукової) складової інформації, а й психолого-педагогічних закономірностей засвоєння даної інформації конкретним контингентом учнів, дозволяють індивідуалізувати і диференціювати процес навчання, наповнити його елементами, стимулюючими пізнавальну активність і самостійність учнів.
Таким чином, підвищення дидактичної ефективності освітньої системи та якості вищої професійної освіти полягає у науково обгрунтованої інтеграції сучасних інформаційно-педагогічних і традиційних технологій навчання, а також у створенні умов для реалізації творчого потенціалу учнів.
Список літератури
навчання дистанційний інформаційний педагогічний ...
