ізняти рівні пізнавальної краєзнавчої роботи учнів. Умовно можна говорити про три рівні. p> На першому рівні відбувається отримання учнями В«готовихВ» знань про край зі слів учителя, з навчальних посібників і повідомлень засобів масової інформації.
На другому рівні - це вже самостійне придбання знань, що забезпечує умови для більш активної пізнавальної роботи учнів (коли вони в процесі дослідження роблять відкриття для себе, тобто фактично В«перевідкриваєтьсяВ» вже відомі факти і події минулого, явища і закономірності навколишнього життя). Джерелами таких знань можуть бути, крім навчальних посібників науково-популярна література, публікації в місцевій і центральній періодичної преси, матеріали шкільних та державних музеїв, ресурси Інтернету.
Третій рівень - вивчення школярами історії рідного краю в ході поглибленого дослідницького пошуку, що представляє науковий інтерес. У цьому випадку учні фактично виступають в ролі юних учених-дослідників. Зазвичай це члени краєзнавчих гуртків та учнівських наукових товариств, слухачі факультативів.
Перший з цих рівнів є головним, часом єдиним в початкових класах. Для основної школи характерні перший і другий рівні. У старших класах 9-річної школи і в середній школі (особливо в позаурочний час) зростає питома вага краєзнавчої роботи, характерної для третього рівня. У ній, як правило, беруть участь школярі, особливо захоплені історією, глибоко цікавляться рідним краєм. Останні становлять один з найбільших загонів загальноросійського краєзнавчого руху. Академік Д.С. Лихачов, говорячи про краєзнавстві, справедливо зазначав, що це наймасовіший вид науки, так як в зборі матеріалів можуть взяти участь і великі вчені і школярі.
На жаль, у ряді шкіл вчителі обмежуються лише першим рівнем краєзнавчої роботи, - у результаті складається своєрідне В«словесно-книжковеВ» краєзнавство. У таких школах відомості з історії краю, зібрані юними слідопитами, знайдені ними документи мало або зовсім не використовуються на уроці в процесі вивчення програмного матеріалу з історії.
В«ПолеВ» краєзнавства значно розширилося за останнє десятиліття. Вивчаються різні сторони житті краю в їх єдності. Одним з ключових напрямків досліджень та навчальних занять стає вивчення конкретних людських доль, в першу чергу близьких людей - членів сім'ї, земляків, вивчення повсякденності - повсякденною життя з її живими подробицями. Ширше стали використовуватися архівні документи, в тому числі колишніх закритих фондів, матеріали В«спецхранівВ» музеїв і бібліотек. У краєзнавців з'явилася можливість слухати і записувати спогади і розповіді тих, хто багато років змушений був мовчати [5, С. 182].
Сьогодні саме завдяки краєзнавства учень має можливість глибше усвідомити положення: історія - це історія людей; коріння людини - в історії та традиціях своєї родини, свого народу, в минулому рідного краю і країни.
Краєзнавство сприяє вирішенню завдань соціальної адаптації вихованців школи, формуванню у них готовності жити і трудитися в рідному селі, районі, краї, брати участь у їх розвитку, соціально-економічному та культурному оновленні. Це одна з актуальних соціально-педагогічних завдань нашого часу. br/>
Глава II . Джерела історичного краєзнавства.
1. Речові джерела.
Найбільш найдавніший вид речових джерел - археологічні матеріали.
Археологія - наука, що вивчає історичне минуле людства за речовими джерелами. Термін В«АрхеологіяВ» вперше вжив давньогрецький філософ Платон (427 - 347 рр.. До н.е.). Термін утворений від злиття двох слів: В«архайосВ» - древній, В«логосВ» - наука, слово.
Користуючись особливою системою методів і прийомів дослідження, археологи видобувають, вивчають і систематизують залишки матеріальної культури різних племен і народів. Переважна кількість матеріалів, зібраних археологами, що не містять ніяких написів предмети і знаряддя людської праці, добуті з надр землі. Для того щоб змусити їх заговорити, відкрити закладену в них інформацію, археолог повинен бути одночасно і істориком.
Поняття В«археологічні джерелаВ» оформилося лише в останні десятиліття. У науці досі немає єдиної думки з питання про те, як співвідносяться між собою поняття В«археологічний джерело В»іВ« історичне джерело В».
Саме археологічні джерела в силу їх наочності, відчутності і разом з тим загадковості викликають у школярів найбільший інтерес.
Перші згадки про спробу розкопок у Росії ставляться до 1144, в Іпатіївському літописі розповідається про археологічних знахідках на річці Волхов. У 1420 році в Пскові почалися розкопки залишків найдавнішої у місті церкви Власія. На початку XVIII століття в Росії вже видаються державні закони, які наказують археологічні знахідки здавати на зберігання в перший загальнодержавний музей - Імператорську Кунсткамеру. p> У 1739 року В.М. Татіщев склав одну з перших у світі інструкцій щодо збору відомостей про ...
