відстеження результатів такої роботи з дітьми використовувалися такі методики: мікропрактікум В«Мій класВ» для вивчення соціально-психологічного та навчального статусу молодшого школяра, методика В«РукавичкиВ» для вивчення комунікативних умінь. Порівнюючи результати, представлені в діагностичних таблицях, можна відзначити наступну динаміку: у міру роботи з дітьми в концепції В«Школа комунікативного діалогуВ» істотно змінюються всі параметри спілкування у бік збільшення його ефективності і поліпшення характеру взаємовідносин з однолітками. p align="justify"> На закінчення підкреслимо, що в класі, як і в будь-якому людському співтоваристві, виправдовує себе одне з положень психології про те, що лише людина, що має групу підтримки, довіри, прийняття, здатний на повне саморозкриття і самовираження , настільки необхідні і для ініціативного співробітництва учня з учителем, і для ведення діалогу згоди з однокласниками.
Таблиця 2 Мікропрактікум В«Мій класВ»
Параметрсентябрьапрель1.Позиция: місце поряд з учителем (вчитель в даному випадку є значимим особою для учня, а учень вважає себе В«прийнятоюВ» учителем) 40% 20% 2.Позіція: ототожнення себе з дітьми, що стоять в парі (разом - благополучна соціально - психологічна позиція дитини) 50% 80% 3.Позіція В«одинВ» (емоційно неблагополучна позиція дитини, яка вказує на труднощі адаптації в класному колективі) - 4.Ігровая позиція (не відповідає навчальної позиції) 10%
Висновок
Для формування і розвитку комунікативних здібностей молодших школярів можна використовувати різноманітні засоби: сюжетно-рольові ігри, ігри-імпровізації, театралізовані ігри, сценарії активизирующего спілкування (ігрові завдання), прийоми соціоігровой педагогіки. Особливу роль набуває робота дітей в постійних та тимчасових мікрогрупах (ігрових командах). Така робота зменшує дистанцію між дітьми, вчить шукати ефективні способи спілкування один з одним, актуалізувати в собі терпимість, виділяти в якості пріоритету цінності загальної справи. p align="justify"> Досвід нашої роботи дає підставу говорити про те, що форма роботи на уроці малими групами є привабливою для школярів, тому що реалізує їх прагнення до спільного пошуку; дозволяє здійснювати дії в сприятливих умовах - і не у всіх на увазі, і не поодинці, активізує емоційний, розумовий, контактний настрій, самостійність мислення, пізнавальну ініціативу. У групі спільно працюючих дітей перші пізнавальні питання до вчителя народжуються в умовах необхідності домовитися про щось, іноді таким поштовхом стає суперечка між дітьми, які пропонують різні способи вирішення загального завдання. Однак, щоб взаємодія дітей було змістовним і не зводилося до взаємообвинувачення, у співрозмовників повинні бути сформовані комунікативні навички. p align="center"> спілкування діти школа комунікативний здатність
Список літератури
1. <...
