чають різні за складністю та структурі моторні акти - руху, складають зовнішнє вираження або зовнішню (видиму) бік діяльності людини. p> Для досягнення бажаного результату, людина певним чином керує виконуваними фізичними діями, використовуючи різні розумові операції. При цьому в розвитку дитини особливе значення мають час і форми включення розумової діяльності у практичну, і перебудова останньої.
Будь діяльність людини вимагає використання певних рухів і способів дії, тобто навичок і вмінь.
Навички - це зазвичай прості рухи чи дії з предметом, знаряддям, інструментом, автоматизовані в результаті багаторазових повторень. p> Будь розумна діяльність людини не зводиться до навичок. Людина повинна вміти самостійно використовувати системи, або набори освоєних їм навичок, він повинен критично оцінювати отримуваний результат, перевіряти успішність своїх дій, тобто виконувати, крім фізичних ще цілу систему розумових, розумових операцій. Повторення таких складних численних розумових дій веде до виробленні умінь, тобто освоєння способів дії. [П.5; с. 147-148]
Існують різні види ігор, характерних для дитячого віку. Це рухливі гру (ігри з правилами), дидактичні, ігри - драматизації, конструктивні гри. Особливе значення для розвитку дітей у віці від 2 до 7 років мають творчі або рольові ігри. Вони характеризуються такими особливостями:
Гра являє собою форму активного відображення дитиною навколишнього його життя людей.
Відмінною особливість гри є і сам спосіб, яким дитина користується в цій діяльності. Гра здійснюється комплексними діями, а не окремими рухами (як, наприклад, у праці, листі, малюванні).
Гра, як і всяка інша людська діяльність, має суспільний характер, тому вона змінюється зі зміною історичних умов життя людей.
Гра є формою творчого відображення дитиною дійсності. Граючи, діти вносять у свої ігри багато власних вигадок, фантазії, комбінування.
Гра є оперування знаннями, засіб їх уточнення і збагачення, шлях вправи, і розвитку пізнавальних і моральний здібностей і сил дитини.
У розгорнутій формі гра являє собою колективну діяльність. Всі учасники гри знаходяться у відносинах співпраці.
Різнобічно розвиваючи дітей, сама гра теж змінюється і розвивається. При систематичному керівництві з боку педагога гра може змінюватися:
а) від початку до кінця;
б) від першої гри до подальших ігор тієї ж групи дітей;
в) найбільш істотні зміни в іграх відбуваються в міру розвитку дітей від молодших віків до старших. Гра, як вид діяльності, спрямована на пізнання дитиною навколишнього світу шляхом активної співучасті у праці і повсякденному життя людей
Засобами гри є:
а) Знання про людей, їхніх діях, взаємовідносинах, виражене в образах мови, в переживаннях і діях дитини;
б) Способи дії з певними предметами в певних обставинах;
в) Ті моральні оцінки і почуття, які виступають у судженнях про хороше і погане вчинок, про корисні та шкідливі діях людей. p> [п.15; с. 51, 60]
1.5. Проблеми і гра
Деяких дітей вважають дуже вимогливими, оскільки або увагу дорослих безроздільно, або їх поведінка таке, що дорослим доводиться втручатися. Іноді за цим криється нудьга - дітям набридають знайомі іграшки і повторювані заняття. У такій ситуації не потрібно нових і дорогих іграшок. Занудьгував малюка можна В«СтруснутиВ», включившись в його справи. p> Йому сподобається участь у домашніх справах, які дорослому здаються нудними і монотонними. А для дитини наводити порядок в буфеті, виконувати доручення і допомагати підприємству рішень з побутових питань - це свіже враження і досвід. У яслах чи саду дітям старшого віку на кілька днів Вироблять коло їхніх особистих обов'язків, застрахованих від зазіхань молодших.
Дорослим слід чесно оцінити, чи достатньо цікаві заняття, які вони пропонують дітям до п'яти років. Слід подумати про практичні нюанси щодо дошкільних установ, де зібрані діти різного віку. Якщо одного дорослого регулярно звільняти на якийсь короткий період, він зможе приділяти цей час на якийсь короткий період, він зможе приділяти цей час роботі з слабкий групою дітей, наприклад чотирирічних і молодше. Для старших можна виділити час, коли малюки йдуть на тиху годину. На додаток пропонується багато доречних в такому випадку ігрових занять. p> Нудьгуючі діти, особливо середнього і гарного розумового розвитку, можуть викликати великі труднощі у дорослих, не готових серйозно задуматися над тим, що потрібно таким дітям. Доцільно використовувати картку розвитку, описану в гол. 3. Це підкаже, які заняття і рівень труднощі сподобається дітям. [П. 17; с. 178]
Нездатність грати або обмеження в грі.
Брак досвіду ігри, проблеми слабкої концентрації уваги і невдоволення дорослих дитиною з обмеженим інтересом до гри можна подолати за допомогою спостереження. Важливо з'ясувати,...
