як дитина грає, які його навіть самі обмежені інтереси. Якщо дорослий готовий враховувати здібності та інтереси дітей, можна, наприклад, любителям футболу та інших ігор на повітрі дозволити продовжити дану гру.
Машини годі й тільки катати зі звуками "Р-р-р", але і використовувати в процесі інших занять - будівництві, малюванні і фантазійних іграх. Гра у дворі буде ущербної, якщо діти тільки носяться на велосипедах. Адже є багато шляхів активного навчання, для цього дорослим варто тільки застосувати своє уяву. [п. 19; с. 8]
Відображення почуттів через гру.
При переживанні сильних емоцій і нестачі часу дитяче невдоволення, пригніченість, гнів і інші почуття можуть порушуватися з приводу подій, які дорослим здаються дрібницями. Буває, що дорослий впевнений, що емоційний сплеск швидко пройде і не стане довгостроковою проблемою. Однак, є діти, у яких емоційні пориви дуже часті. Таким дітям треба допомагати виливати почуття, і необов'язково обраним ними способом.
Одне з раціональних засобів - спонукати дитину до гри, що дає вихід емоціям.
Дітей деколи мучить сила власних емоцій, їх почуття потребують виходу. Нерозумно придушувати емоції повністю - найкраще - допомогти дитині висловити їх нешкідливим для себе і оточуючих способом. Можна спонукати його розповісти, що він переживає, простими питаннями, типу: "Ти відчуваєш себе нещасним? "або" Ти сердишся? А на що Ти сердишся? "Дитині потрібна підтримка для того, щоб він отримав можливість висловити, що він сердиться на товариша, або висловити того свій гнів. Тоді йому не знадобиться пускати в хід руки. Енергійні заходи, часом допомагають дітям, які борються з почуттям гніву. Для його виливу можна штовхнути, або жбурнути іграшку. Іноді заспокоєння приходить, коли дитина побити пуфик, або накричить на машинку, книжку. p> Діти часто висловлюють свої турботи через фантазійну гру. Для цього годяться ляльки, ведмедики, іграшки побутового характеру та ін Часто уважно слухає, або бере участь у грі дорослий, при посередництві ляльок з'ясовує заклопотаність малюка домашніми негараздами, страхом перед іншими дітьми, або думками про щось особливе. Це допомагає дорослим розібратися в дитячих почуттях і знайти спосіб їм допомогти. [п.14; с. 5]
Фантазійна гра може служити хорошим засобом, щоб втішити дитину наприклад, трирічний хлопчик буває дуже збентежений тим, що мочиться в ліжко, висловлював мені почуття коли ми укладали в ліжко ведмедика, він взяв простирадло і подушку і сказав, що ведмедик обмочив їх уночі. Малюк був заспокоєний моїми зауваженнями: "Нічого, ми покладемо простинку в пральну машину "і" У всіх щось та трапляється ". p> Таким же чином дитина може подолати минулі страхи. Трирічна дівчинка потрапила в автокатастрофу. Вона була приголомшена хоч і не постраждала фізично. Цілими тижнями дівчинка знову і знову грала в аварію своїми машинами, поки спогади не перестали тривожити її. p> У фантазійної грі діти мають всієї владою і силою, яких позбавлені в реальному житті. Вони командують ляльками і ведмедиками, як дорослі ними. Вони можуть грубо поводитися з іграшкової мавпочкою, як їм хотілося б звертатися з обридлими дітьми в групі. Але з ними вони стримуються. p> Граючи в лікарню або зубний кабінет, діти висловлюють страх або нерозуміння, які не показують оточуючим їх дорослим. З такими страхами вони можуть впоратися виключно через гру, а й дорослим треба намагатися втішити дитину або пояснити незрозуміле. Це можна зробити, підключившись до гри або поговоривши з дитиною по іншого приводу, наприклад взявши в якості відправної точки відповідну моменту книгу. p> Відповідальність за благополуччя і розвиток дітей - клопітка і часом важке завдання. Це важка робота, але вона приносить задоволення. [П. 26; с. 17]
1.6. Розвиваючі ігри та їх умови.
На початок дошкільного віку дитина вже володіє певним життєвим досвідом, який поки що недостатньо усвідомлений і являє собою скоріше потенційні здібності, ніж склалася здатність реалізовувати вміння в своїй діяльності. Завдання виховання полягає саме в тому, щоб спираючись на ці потенційні можливості, просунути вперед свідомість малюка, покласти початок повноцінної внутрішнього життя. p> Як же вирішити цю завдання в умовах суспільного дошкільного виховання?
Намагаючись відповісти на це питання, зупинимося на деяких принципових положеннях, що лежать в основі запропонованої системи ігор.
Насамперед розвиваючі ігри являють собою спільну діяльність дітей з дорослим. Саме дорослий вносить в життя дітей ці ігри, знайомить їх зі змістом. p> Він викликає у дітей інтерес до гри, спонукає їх до активних дій, без яких гра не можлива, є зразком виконання ігрових дій, керівником гри - організовує ігровий простір, знайомить з ігровим матеріалом, стежить за виконанням правил.
У будь-якій грі міститься два типи правил - правила дії і правила спілкування з партнерами. Правила дії визнач...
