оникають. У дитячому садку дошкільник не тільки грає, але і вчиться грати, малювати. Школяр після закінчення занять із задоволенням грає. p> Ігрові моменти успішно вносяться і в організацію уроку. Урок з елементами ігрових ситуацій захоплює школяра. Грою є уявне мандрівку карті нашої країни або карті земної кулі на уроках географії, в ході якого, учні на основі уяви розповідають, що вони В«бачатьВ». Школярі охоче беруть на себе ігрові ролі - і на уроках іноземної мови: вчителі, гіда, продавця - і на основі ролі активно оволодіває мовою. p> Робочий не тільки трудяться - а й навчається (у вечірній школі, технікумі, вищому навчальному закладі або займається самоосвітою). Він може грати в шахи і брати участь у інших спортивних іграх.
Хоча види діяльності не існують ізольовано, в різні періоди життя людини вони мають неоднакове значення. До надходження дитини до школи провідний вид діяльності - гра.
Аналізуючи гру як вид діяльності слід насамперед її природу. В іноземній психологічній літературі широко поширені биологізаторскіе теорії гри згідно з якими гра дитини звільняє вроджену біологічну потребу в активності, однаково властивим як тваринам, так і людині. Розвиток гри дитини намагаються пов'язати з відповідними етапами розвитку людського суспільства. Інтерес до гри в пісочок, копання ям етапи хліборобства, ігри з тваринами - скотарства і т.д.
Ігри за правилами широко представлені в життя школярів та дорослих. У спортивних змаганнях, в рішенні кросвордів та інших іграх, що вимагають розумової напруги людина перемикається на інший вид діяльності, удосконалює свої розумові та фізичні сили, отримує емоційну розрядку.
Будучи основним видом діяльності дитини дошкільного віку, гра не виключає й інших видів діяльності. З трьох - чотирьох років дитина знайомиться з працею по самообслуговування. Він повинен вмиватися, одягатися, прибирати іграшки. У 5-6 років трудовими обов'язками дитини стає догляд за кімнатними рослинами, допомога старшим у прибиранні кімнати і т.д. У дитячому саду діти охоче чергують у їдальні, в Живому куточку, в ігровій кімнаті.
У життя дошкільника включаються і елементи вчення. Вони пов'язані з дидактичними іграми, розвиваючими пізнавальні здібності дітей. Наприклад, лото В«ТвариниВ» гра, яка вчить дитину класифікувати предмети, зображені на картці. У дитячих садах проводиться заняття по рідній мові (збагачення словникового запасу), за рахунком. В даний час в старших групах організовані заняття подготавливающее дітей до школи. Є позитивний досвід навчання у грі дошкільнят у дитячих установах музики, малювання, іноземної мови.
Всі види діяльності: гра, елементи праці та вчення - готують дитину до школи [п.1с. 10-12]; [п.11с.35-36]. <В
1.4. Психологічна характеристика ігрової діяльності
Велико значення мотиваційної сфери дитини, свідомого бажання вчиться. Звертаючи увагу на цю особливість гри, Д.Б. Ельконін пише: В«Значення гри не обмежується тим, що у дитини виникають нові за своїм змістом мотиви діяльності та пов'язані з ними завдання. Суттєво важливим є те, що в грі виникає нова психологічна форма мотивів ... Саме в грі відбувається перехід від мотивів, що мають форму до свідомих афективно забарвлених безпосередніх бажань, до мотивів, які мають форму узагальнених намірів, що стоять на межі свідомості.
Звичайно та інші види діяльності ллють воду на млин на формування нових потреб, але не в якій іншій діяльності немає такого емоційно наповненого входження в життя дорослих, такого дієвого виділення громадських функцій і сенсу людської діяльності, як у грі. Таке перше й основне значення рольової гри для розвитку дитини В»[п.28 с.277].
Роль діяльності у розвитку особистості дитини
Усі якості, властивості особистості не тільки виявляються, але і формуються в активній діяльності, в тих її різних видах, які складають життя особистості, її суспільне буття. Залежно від того, що людина робить (тобто яке зміст його діяльності), як робить (способи діяльності), від організації та умов цієї діяльності та від того ставлення, яке ця діяльність викликає у людини, у нього вправляються, а отже, формуються певні схильності, схильності і риси характеру, закріплюються знання. Особистість формується в діяльності. p> У різноманітних видах своєї діяльності людина вступає в численні і різноманітні відносини з іншими людьми. Чим різноманітніше його діяльність, тим різноманітніше його ставлення з іншими людьми, і тим більше і різнобічними стають його інтереси, спонукання, почуття, здібності.
Через діяльність, здійснювану особистістю спільно з іншими людьми, людина пізнає себе. У процесі розвитку дитини її свідомість формується у спільній з однолітками деятельності.Он вчиться розуміти інших і себе, керувати собою і оцінювати свої вчинки.
Діяльність виражена в діях людини. Саме дії з предметами, із знаряддями праці і матеріалами, дії, що вклю...
