'язано не з виділенням і об'єднанням частин складного цілого, а з виділенням різних вимірів предмета - його довжини, висоти і ширини. Однак, оскільки не можна відокремити довжину і ширину від самого предмета, потрібно навчити дитину зіставляти предмети за даними вимірам. При цьому важливо показати, що самі вимірювання предмета носять відносний характер: їх визначення залежить від його положення в просторі.
Дійсно, придбання дітьми знань, умінь і навичок починається з сприйняття. Тому, щоб допомогти дитині досягти успіхів у навчанні, педагогу необхідно вивчити різні сторони його сприйняття і забезпечити високий рівень розвитку основних видів сприйняття і таких його особливостей, як предметність, цілісність, усвідомленість, винахідливість сприйняття. Разом з розвитком сприйняття вдосконалюється пам'ять дитини, яка виражається в її предметності і довільності.
Під пам'яттю ми розуміємо процес відображення минулого досвіду людини, виявляє в запам'ятовуванні, збереженні та наступному пригадування того, що він сприймав. Завдяки пам'яті, людина відображає сприйняті явища, які в даний момент на нього з впливають. Пам'ять дітей характеризується великою пластичністю, тобто легкої запечатлеваемостью діючих подразнень.
Проблема розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку цікавила багатьох вітчизняних психологів (А. А. Смирнова, П.І.Зінченко, З.М.Істоміной, С.Ф.Жуйковой, Н.І.Мурачковского, А.Н.Цимбалюк і д.р.). Л.С.Виготський розглядав пам'ять як складну діяльність дитини, яка формується під впливом спілкування з дорослими в процесі активної розумової діяльності дитини. Ці ідеї були розвинені в дослідженнях А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии, Л.В.Занкова та ін
Найбільш широко розглядається проблема значення та розвитку різних сторін пам'яті дітей у дошкільному віці в дослідженні З.М.Істоміной, якій встановлена залежність процесів пам'яті (запам'ятовування і відтворення) у дошкільній віці від тієї діяльності, у складі якої вони здійснюються, вивчені вікові та індивідуальні відмінності процесів пам'яті у дітей різного дошкільного віку, виявлені різні рівні і стадії розвитку мнемонічних процесів у дошкільнят, встановлені співвідношення рівнів розвитку різних сторін процесів пам'яті (швидкості і точності запам'ятовування), між різними видами пам'яті (довільним і мимовільним), виявлено шляхи успішного формування логічної пам'яті у дітей дошкільного віку.
У дошкільному віці головним видом пам'яті є образна пам'ять. Вона забезпечує запам'ятовування наочних зразків, колір предметів, звуки, запахи, смак, обличчя і т.д. Її розвиток і перебудова пов'язані із змінами, що відбуваються в різних сферах психічної діяльності дитини, і, перш за все в пізнавальних процесах: сприйнятті і мисленні. Протягом дошкільного віку, як показала А. А. Люблінська, спостерігається перехід:
- від одиничних уявлень, отриманих у процесі сприйняття одного конкретного предмета, до оперування узагальненими образами;
- від В«НелогічногоВ», емоційного, нейтрального, часто смутного розпливчастого образу, в якому немає основних частин, а є тільки випадкові, неіснуючі деталі в неправильній їх взаємозв'язку, до образу, чітко диференційованого, логічно осмисленого, зухвалому певні відносини до нього дитини;
- від нерозчленованого, злитого статичного образу до динамічного відображення, використовуваному старшими дошкільниками в різних видах діяльності;
- від оперування окремими відірваними один від одного поданнями до відтворенню цілісних ситуацій, що включають виразні, динамічні образи, тобто відображають предмети в різноманітті зв'язків.
Роль пам'яті у розвитку дитини важко переоцінити. З її допомогою він засвоює знання про навколишній світ і про самого себе, оволодіває нормами поведінки, набуває різні вміння і навички. І робить він це в основному мимоволі. . p> Мимовільна пам'ять - це запам'ятовування і відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати чи пригадати. Запам'ятовування і відтворення здійснюються безпосередньо в діяльності і не залежать від волі і свідомості. Довільна пам'ять - це мнемическая діяльність, спеціально спрямована на запам'ятовування якого-небудь матеріалу, що припускає самостійну постановку мети запам'ятати і пригадати цей матеріал і пов'язана з використанням особливих прийомів і способів запам'ятовування.
У Залежно від особливостей матеріалу, який запам'ятовується і відтворюється, розрізняють також пам'ять образну і словесно-логічну. Образна па-м'яти забезпечує запам'ятовування наочних образів, колір предметів, звуки, запахи, смак, особи тощо Вона буває зорової, слуховий, дотиковий, нюхової і вку-совою. Словесно - логічна пам'ять - це пам'ять на окремі слова, поняття, думки.
За тривалістю запам'ятовування і збереження матеріалу пам'ять підрозділяється...
