ще на короткочасну і довготривалу. Крім того, виділяють і оперативну пам'ять, яка обслуговує безпосередньо здійснювану людиною діяльність і використовує інформацію як короткочасної, так і довготривалої пам'яті. Оперативна пам'ять має важливе значення при здійсненні будь-яких більш менш складних дій, коли потрібно утримувати в розумі деякі проміжні результати (наприклад, при арифметичних обчисленнях, при читанні, списуванні).
Вважається, що 5-й рік життя є в середньому початком періоду більш-менш задовільного запам'ятовування, оскільки саме з цього року враження дитинства носять досить систематизований характер і зберігаються на все життя. Більш ранні дитячі спогади, як правило, уривчасті, розрізнені й нечисленні.
До 6 рокам життя в психіці дитини з'являється важливе новоутворення поступовий перехід від мимовільного, безпосереднього до довільного і опосередкованого запам'ятовування і пригадування.
При цьому у відповідних процесах виділяються і починають відносно самостійно розвиватися спеціальні перцептивні дії, що опосередковують мнемічні процеси, спрямовані на те, щоб краще запам'ятати, повніше і точніше відтворити утриманий в пам'яті матеріал.
До Наприкінці дошкільного віку процес довільного запам'ятовування можна вважати сформованим. Його внутрішнім психологічним ознакою є прагнення дитини виявити і використовувати для запам'ятовування логічні зв'язки в матеріалі.
У ході дитячого розвитку складається нова функціональна система, яка характеризується в першу чергу тим, що в центрі свідомості стає пам'ять і увагу, які при формуванні спеціальних дій набувають довільний і навмисний характер. Протягом дошкільного віку в зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересування в загальному розумовому розвитку уваги набуває велике значення в розвитку пізнавальної діяльності.
Під увагою розуміють спрямованість психічної діяльності людини, її зосередженість на об'єктах, що мають для особистості певну значимість. Увага може бути направлено як на об'єкти зовнішнього світу, так і на власні думки і переживання.
З маси самих різних подразників людина вибирає ті, які представляють інтерес. У дослідженні Н.Ф.Добриніна розглядалося питання про роль уваги в регуляції психологічної діяльності, в необхідності спрямованості та зосередженості для вибору діяльності і її планування, постановки мети, прийняття рішення, розробці послідовних частин при виконанні різних завдань, зв'язку частин з цілим і цілого з певними частинами. Розвиток уваги розглядається ним у тісному зв'язку з активністю особистості, виходячи з висунутого принципу значимості особи і громадського чинників. У ході цього встановлено, що на розвиток і поява всіх властивостей уваги істотний вплив роблять такі особливості особистості як розумовий розвиток, активність, наявність інтересу, навичок, почуття відповідальності, самостійність, організованість, загальна дисциплінованість, достатню розвиток волі і т.д. (57). p> Під увагою мається на увазі спрямованість і зосередженість свідомості на певних об'єктах або певної діяльності при відверненні всього решти. Увага може бути мимовільним (ненавмисним) і довільним (навмисним), інакше кажучи, неволевой і вольовим. Виключно важливу роль уваги в навчальному процесі підкреслював К. Д. Ушинський : В«Увага є саме та двері, через які проходить все, що тільки входить в душу людини із зовнішнього світу В».
При мимовільному уваги ваша психічна діяльність відбувається як би сама по собі, без свідомих вольових зусиль особистості, без попереднього наміри. За своїм походженням це увагу біологічне. Воно може виникати під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Сильний звук, яскравий колір, гострий запах, щось пульсує, рух, незвичайне - це зовнішні чинники. Почуття, інтереси, потреби, що є для вас постійно або тимчасово значущими, - чинники внутрішні.
У відміну від мимовільного, довільне увагу за своїм походженням соціальне. Воно не продукт дозрівання організму, а формується у дитини тільки у спілкуванні з дорослим. Розвиток довільної уваги у малюка спочатку забезпечує реалізацію тільки тих цілей, які ставлять перед ним дорослі, а потім і тих, які ставляться їм самостійно. p> Ця здатність є ключовою у розвитку психіки дошкільника. Саме завдяки розвитку довільної уваги дитина стає здатним активно, вибірково "витягувати" з пам'яті потрібну йому інформацію, виділяти головне, істотне, приймати правильні рішення.
Для того щоб досягати поставленої мети, дитині потрібно вміти контролювати свої поточні дії і стежити за тим, наскільки вони наближаються його до ній. У зв'язку з цим розвиток довільності - це і формування розумових дій контролю. p> Довільний увагу тісним чином пов'язане з промовою. У 5 років дитина повинен навчитися підкоряти свої дії мовної інструкції дорослого, а в 6 - 7 років - опанувати умінням підкоряти свою поведінку власної мовної...
