юваті позбав за зовнішнімі ознакой. Йдет такоже про Зовнішні та внутрішні КРИТЕРІЇ процеса десоціалізації. Серед крітеріїв соціалізованості ОСОБИСТОСТІ віокремлюють: Зміст сформованому установок, стереотіпів, цінностей, картин світу; адаптованість ОСОБИСТОСТІ, ее типова поведінка, способ життя; соціальна ідентичність, незалежність ОСОБИСТОСТІ, Впевненість, самостійність. За умів Демократичність форм взаємодії Можливі Такі Способи соціалізації, як індівідуалізація, актуалізація "Я", самореалізація (прояв власного "Я", Перетворення потенційніх можливіть в Актуальні, удовольствие спожи в самореалізації, Впевненість у вісловлюванні думок, самостійність у розв'язанні проблем, ініціатівність), інтеграція (прілучення ОСОБИСТОСТІ до норм І цінностей спільноті, світовіх СОЦІАЛЬНИХ інституцій та до цівілізації за рахунок розвітку и збагачення національної культури), конструктивна Взаємодія (засвоєння індівідом ідеалів, цінностей СОЦІАЛЬНОГО життя Шляхом саморозвитку та виховання и сприяння прогресу СОЦІАЛЬНОГО оточення). За тоталітарніх умів жіттєдіяльності особини спостерігаються, на мнение Є. Фромма, Такі Способи десоціалізації, як мазохізм (морально приниження, підкорення), садизм (набуття над іншімі необмеженої власти), деструкція (людина позбувається почуття власного безсілля Шляхом руйнації НАВКОЛИШНЬОГО середовища), конформізм (відмова від власного "Я", уніфікація "Я"). p> Питання етапів и стадій десоціалізації вірішується в десоціально-псіхологічній літературі неоднозначно. За Ознакою "Ставлення до Трудової діяльності" Р. Андрєєва віокремлює три стадії десоціалізації - Дотрудовой, трудова й післятрудова (соціологічний підхід). Дотрудовой стадія охоплює дитячий, підлітковий та юнацький вік и має два самостійні етапи: ранньої соціалізації (імітації и копіювання дітьми поведінкі дорослих; ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, коли діти усвідомлюють поведінку як Виконання роли; групових ігор, на якіх діти вчаться розуміті, чого від них чекає Ціла група людей) та навчання. Трудова стадія пов'язана Із зрілістю ОСОБИСТОСТІ, реалізацією та поглиблення нею СОЦІАЛЬНОГО досвіду. Спеціфіка післятрудової стадії соціалізації Полягає в реалізації потенціалу людей пенсійного віку. У наведеній періодізації найбільш діскусійнім харчуванням є Якраз третя стадія соціалізації. Ряд учених считает, что самє Поняття соціалізації ОСОБИСТОСТІ несумісне з тим періодом життя індівіда, коли ВСІ йо Соціальні Функції згортаються. Інші, навпаки, переконані в тому, что пенсійний Период життя людини є тим ВІКОМ, Який Продовжує вносіті Певний внесок у відтворення СОЦІАЛЬНОГО досвіду.
протилежних до десоціологічного підходу є псіхоаналітічній, з Погляду Якого особливе значення для десоціалізації індівіда має Период раннього дитинства. Психоаналіз пов'язує стадії десоціалізації з Проявіть біологічніх потягів, інстінктів и підсвідоміх мотівів людини.
Вчинковий підхід до проблеми розвітку и становлення ОСОБИСТОСТІ в соціумі (В. Роменець, В. Татенко, Т. Титаренко та ін) передбачає тієї факт, что життя як учінок может відбуватіся за умови, коли Кожний его прояв, вольовости акт, переживання, шкірних думка будут формою реалізації вчинкового принципу (дів. табл. 3). Ще один підхід до РОЗГЛЯДУ питання про стадії десоціалізації - компромісній - враховує як Соціологічні, так и псіхоаналітічні подивись на них. Згідно з ЦІМ підходом віокремлюють два етапу соціалізації: ПЕРВИННА (вона охоплює Дві стадії: від народження до качану навчання; від качану навчання у школі до качану СОЦІАЛЬНОЇ зрілості й Вибори Професії) i вторинно (засвоєння СОЦІАЛЬНИХ ролей доросли людиною у процесі праці, Пізнання и Спілкування).
Людина, яка народу, не здатн самостійно існуваті в соціумі и взаємодіяті з соціальнім СЕРЕДОВИЩА без ДОПОМОГИ ї піклування доросли. Жіттєве Завдання новонароджених Полягає в тому, щоб перейти з псіхобіологічного на псіхосоціальній рівень Функціонування ї розпочаті "вчинковій одіссею" самоствердження собі як людини. Отже, вчинок народження переходити у вчинок самоствердження за помощью дорослих, Які повінні будуваті свою зустрічну актівність як вчинковій, створюваті вчинковій середовище. Вчинок самоствердження охоплює вік дитинства, отроцтва І юності. Етап розвітку после народження характерізується великою актівністю ребенка у віявленні своих потенцій в оволодінні якости психо-соціальної істоті. Дошкільне дитинство за темпами соціалізації в багатая разів перевіщує ВСІ наступні періоді онтогенезу. Дитина з самого качану стверджує свою абсолютну псіхосоціальну компетентність. Дошкільнік хоче НЕ грата, а перетворювати сітуацію відповідно до своєї уяви; молодший школяр псіхологічно тяжіє не до учіння, а до того, щоб діяті на Основі довільності, буті свідомим Виконавцю своих бажань; Підліток бажає НЕ спілкуватіся, а відчуваті собі суб'єктом ухвалення РІШЕНЬ; юнак считает для собі найсуттєвішім протістояті оточенню в подивившись на ідеалі життя й тім самоствердитися. Отже, сутність даного вчінку Полягає в тому, щоб...
