льної культури: неможливість творчого використання крилатих виразів різних епох і народів, художніх зразків класичної літератури, незнання літературних норм вимови слів, а нерідко і їх значень породжує мовну бідність, грубість і неправильність мови. Порушення вимовних норм у них не поодинокі, а утворюють систему. p align="justify"> Як наслідок усього цього - мовна поведінка, яке характеризується:
. Монотонністю в голосі, відсутністю емоційності. p align="justify">. Роздратуванням: коли учень ставить запитання, а вчитель не знає на нього відповіді. Грубість у голосі. p align="justify">. Відсутністю жестикуляції, яке, як правило, не веде до контакту. p align="justify">. Незнанням цитат з художніх творів (для вчителя літератури), тому що це не веде до сприйняття досліджуваного матеріалу.
Неправильної постановкою наголосів, що неприпустимо для вчителя-словесника. Про невисокий загальнокультурному рівні таких педагогів говорить їх зайва самовпевненість: наприклад, роблячи неправильний наголос у слові, багато з них доводять, що це правильно, що існують різні варіанти произносительной норми. p align="justify">. Скупістю на синоніми, порівняння, епітети. p align="justify">. Частою повторюваністю одного і того ж слова в процесі пояснення, за винятком термінології. p align="justify">. Недостатня повага до адресата. Як правило, це виражається в неповному проходженні саме нормам усного мовлення - прагнення говорити довгими, складними фразами з дієприслівниковими і причетними оборотами. Таким чином, ведеться політика залякування співрозмовника, придушення його бажання говорити, відстоювання своєї, навіть невірною, точки зору. p align="justify"> Далекою він норм публічної промови і тому фактично незрозуміле є мова представників ще більш низьких типів мовних культур. Сьогодні чимало носіїв літературної мови, для яких розмовна система спілкування є фактично єдиною, в усякому разі, в усній формі мови. До нещастя, представників цього типу чимало і в масовій школі. Багато вчителів вважають, що з учнями необхідно говорити зрозумілою їм мовою і, тому, стараються, наслідуючи молодіжної мовної культурі, а частково і деяким сленговим оборотам і виразами, викладати матеріал. Вони думають, що таким чином їм вдасться завоювати повагу школярів, В«влитисяВ» в їхній світ. Однак, як було зазначено вище, вчитель повинен бути для школяра зразком для наслідування і в культурному і в мовному плані. Педагог є людиною, яка виховує в дитині поняття не тільки про моральність, а й про культуру, в тому числі, про культуру спілкування. Тому така поведінка неприпустимо. Слід зазначити, що в більшості випадків цим В«грішатьВ» молоді педагоги, які часто бачать в школярах своїх майбутніх друзів. p align="justify"> На закінчення потрібно відзначити, що важливо розуміти, що з дітьми різного віку необхідно мати різну тактику ведення бесіди. Учитель не можемо собі дозволити однаково розмовляти з учнем третього і восьмого клас...
