взаємодії для реалізації проектів. Тобто планування реалізації стратегій. p> 5) Реалізація проекту, на даному етапі організується безперервна зворотній зв'язок, оцінка процесу, доробка, коригування.
6) Оцінка, аналіз та узагальнення результатів, визначення подальших напрямків діяльності.
7) Оформлення процесу та результатів проектування в конкретних продуктах педагогічної творчості, документах проекту (публікаціях, повідомленнях, доповідях, захистах і так далі).
8) Одночасно з розробкою і реалізацією проектів організується експертиза ходу і результатів проектування.
У реальності проектування не носить суворої лінійності в етапах діяльності. Наприклад, уточнення мети проводиться на всіх етапах процесу, аналіз, діагностика, прогноз, коректування також постійно супроводжують діяльність педагогів [10, с. 15]. p> Ми розглянули об'єкти і процедури проектування, виділили основні етапи проектування, а саме моделювання, проектування і конструювання. Також була розглянута логіка діяльності педагогічного проектування, що представляє собою більш конкретизовані етапи при проектуванні уроків. p> У практичній частині нашої курсової роботи логіка діяльності з проектування уроку теоретичного буде включати деякі з розглянутих вище етапів.
Ми визначимося із задумом, формулюванням ідей, а саме про позитивну сторону системного підходу до створення цілей, змісту, засобів, методів навчання. Розробимо модель уроку теоретичного навчання, конкретизуємо її, визначивши умови і засоби досягнення цілей, здійснимо реалізацію проекту.
Ми виключаємо оцінку, аналіз та узагальнення результатів, експертизу і результати проектування, так як проводимо роботу теоретично.
В
1.3. Загальний алгоритм педагогічного проектування
Для виконання педагогічного проектування пропонується наступний алгоритм описаний С.Я. Батишева:
О™. Підготовча робота:
1. Аналіз об'єкта проектування. p> Насамперед, рекомендується визначитися з об'єктом педагогічного проектування, його структурою і подструктурами, їх станом, зв'язками між ними. У ході аналізу слід з'ясувати його сильні і слабкі сторони, недоліки об'єкта з точки зору суспільно-державних і особистісних вимог до нього, а також виявити існуючі протиріччя між компонентами об'єкта, між вимогами до нього і його станом [2, с. 208]. p> 2. Вибір форм проектування. p> Вибір форм залежить від того, на якому етапі проектування розробляється педагогічний об'єкт, і яка кількість етапів належить пройти. Так, для проектування діяльності навчального закладу буде потрібно його концепція, статут, кваліфікаційні характеристики, навчальний план та ін
3. Теоретичне забезпечення проектування.
Будь-який проект педагогічного об'єкта розробляється на основі вже існуючих, тому може бути корисна інформація про досвід діяльності подібних об'єктів в інших умовах, теоретичні та емпіричні дані педагогічних досліджень та інше, тобто будь-яка інформація, що дозволяє розробити оптимальний педагогічний проект [2, с. 208]. p> 4. Методичне забезпечення проектування.
Цей етап передбачає створення дидактичних і методичних матеріалів, аналіз змісту педагогічної об'єкта та інші матеріали, які допоможуть ефективної реалізації педагогічного проекту [2, с. 209]. p> 5. Просторово-часове забезпечення проектування. p> Будь педагогічний проект створюється з урахуванням певних тимчасових і просторових рамок. Просторове забезпечення повинно передбачати вибір відповідного місця або приміщення для реалізації розробленого проекту, що допомагає прогнозувати діяльність. Тимчасове забезпечення - це співвіднесення проекту з часом за його обсягом, за темпом реалізації, за ритмом, послідовності, що дозволяє передбачити раціональне здійснення педагогічної та навчальної діяльності [2, с. 209]. p> 6. Матеріально-технічне забезпечення проектування.
Етап передбачає оснащення організаційної та педагогічної технікою для здійснення самої діяльності з проектування і подальшої успішної реалізації розроблюваного педагогічного проекту.
7. Правове забезпечення проектування.
Це створення або облік юридичних основ при розробці діяльності учнів і педагогів у рамках педагогічних систем, процесів або ситуацій [2, с. 209]. p align=center> О™О™. Розробка проекту:
8. Вибір системоутворюючого фактора.
Ознакою будь системи є наявність системоутворюючого фактора, через який визначаються всі інші компоненти. Цей фактор створює передумови для об'єднання всіх інших компонентів цілісну єдність, їх цілеспрямованого підбору та стимулювання розвитку. Для педагогічних систем, як правило, системоутворюючим є цільовий компонент, який відображає призначення даного педагогічного об'єкта або визначає формовані якості особистості учнів. Функцію системоутворюючого компонента можуть виконувати й інші компоненти, однак слід пам'ята...
