p align="justify"> Таким чином, для оцінювання знань застосовуються різні моделі і алгоритми, починаючи з найпростіших, що враховують лише відсоток правильно виконаних завдань при двухбалльной системі оцінки окремого питання, і закінчуючи складними складовими, в яких використовуються всілякі параметри контролю і багатобальну система оцінки як окремих завдань, так і роботи в цілому.
Перейдемо тепер до методів оцінювання знань. Всі методи оцінювання передбачають у процесі КЗ збір даних про хід контролю. Нижче наводяться приклади методів, що представляють інтерес для тематики роботи. p align="justify"> Контроль на основі моделі навчального матеріалу (УМ). У цьому методі формування набору завдань для КЗ відбувається на основі моделі навчального матеріалу (курсу, теми, розділу теми), яка являє собою орієнтований граф: безліч вершин графа відповідає об'єктам вивчення, а безліч ребер - зв'язкам між ними. Вивчення УМ, так само як і організація контролю, здійснюється відповідно до оптимальної послідовністю викладу навчального матеріалу, яка зазвичай є ніщо інше, як лінійна послідовність об'єктів вивчення. Таким чином, спочатку генерується завдання для перевірки знань першого навчального об'єкта, потім - другого і т.д., тобто послідовність видачі завдань аналогічна послідовності вивчення навчального матеріалу за моделлю УМ. При цьому, якщо планується перевірити і знання, і вміння, то одному навчальному об'єктові можуть відповідати кілька питань. Такий підхід використовується в системі Експерт-ТС , в якій модель УМ представлена ​​у вигляді семантичної мережі. Можлива модифікація даного методу, що передбачає генерацію контрольних завдань з урахуванням рівня підготовленості учня.
Модульно-рейтинговий метод. Цей метод багато в чому аналогічний попередньому. Навчальний матеріал поділяється на окремі складові - модулі, для кожного з яких заздалегідь готується комплект контрольних завдань. У процесі КЗ учневі спочатку пропонується питання з першого модуля. При цьому після кожної відповіді учня обчислюється його рейтинг. Перехід до питань наступного модуля здійснюється при досягненні певного, заздалегідь встановленого рейтингу, причому учень з метою підвищення свого рейтингу, а, отже, і оцінки, може продовжити виконання завдань поточного модуля і лише потім перейти до наступного. Даний метод раніше використовувався в АСО екстерном, застосовується і в даний час. p align="justify"> Нижче розглядається практична реалізація даного методу в загальноосвітній школі.
Глава 2. Практика застосування модульно-рейтингових систем у навчальному процесі
Існуюча традиційна технологія навчання у школах, яка побудована на пасивних інформаційних смислові та методах навчання, не стимулює систематичну самостійну навчальну діяльність учнів. Тому навчальний процес ...
