я всього історично накопиченого багатства знань вимагає від дитини великих розумових зусиль. Серйозною творчої роботи, хоча він освоює як би готову систему понять, причому освоює під керівництвом дорослих. Отже, той факт. Що діти засвоюють вже відомі людству знання і роблять це з допомогою дорослих, не виключає, а, навпаки, передбачає необхідність напруженого, самостійного мислення у самих дітей. Інакше засвоєння знань буде чисто формальним, поверховим, бездумним, механістичним. Таким чином, розумова діяльність є необхідною основою і для засвоєння знань, і для відкриття, добування нових знань в ході історичного розвитку людства [8]. p align="justify"> Мислення розгортається в часі, включає в себе деякі фази, або плани, є початок, середина, завершення. Мислення є деякий прояв активності суб'єкта, тобто воно не тільки направлено на відображення зовнішнього світу мислення, але і є вираженням а певної активності суб'єкта [9]. Мислення завжди суб'єктивно, навіть у тому випадку, коли воно правильно і адекватно відображає зовнішній світ. Мислення це завжди шукання і відкриття істотно нового [31]. На думку С.Л. Рубінштейна, в якості основного предмета психологічного дослідження мислення виступає як процес, як діяльність. Кожен психічний процес має своє результативне вираження в тому чи іншому освіті. Всяке таке утворення, будучи результатом, В«продуктомВ» відповідного процесу, потім включається в його подальше протікання. Жоден процес не можна охарактеризувати без відносності до тим утворенням, в яких він, в кінцевому рахунку, виражається. Але освіти не можуть бути перетворені на самостійний предмет психологічного дослідження. Будь-яке поняття, будучи результатом розумової діяльності - індивідуальної і разом з тим, громадської, - є відображенням об'єктивної реальності та її властивостей: це геометрична, арифметична, фізична і т. п. понять. Через свої продукти мислення переходить з власне психологічної сфери в сфери інших наук - логіки, математики, фізики і т. д. Тому зробити освіту, зокрема поняття вихідним у вивченні мислення, значить наразити себе на небезпеку загубити предмет власне психологічного дослідження. [34]
Процес мислення і його результати, звичайно, взаємопов'язані. Результати розумової діяльності - поняття, знання - самі включаються в процес мислення, збагачують його і обумовлюють його подальший хід, виникаючи в результаті мислення, поняття самі включаються в нього. Мислення здійснюється в поняттях. Процес мислення є одночасно і руху знання в ньому, саме це становить змістовну сторону мислення. p align="justify"> Правильне розуміння положення про мислення як процесі припускає, що мислення розуміється як діяльність суб'єкта, що взаємодіє з об'єктивним світом. Мислення тому і є процесом, що воно є безперервна взаємодія людини з об'єктом [5]. Положення про мислення як процесі призводить до необхідності розкрити, в чому цей процес полягає. Процес мислення - це наса...
