атиці усній і письмовій мові. p align="justify">) Принцип сполучуваності. Цінність лексики визначається залежно від її здатності поєднуватися з іншими словами. Чим вище сполучуваність слова, ті воно більш комунікативно цінно. Принцип сполучуваності слід також розуміти в тому сенсі, що слова розподілилися в тому гаразд, в якому вони могли бути найкращим чином один з одним. Наприклад, з дієсловом В«readВ» включені такі прислівники, як В«out loudВ», В«loudlyВ», В«fastВ», В«slowlyВ» і т.п. І, навпаки, не включалися такі слова, які не можуть не вступати в поєднання ні з якими словами (або з дуже обмеженою кількістю слів) на даному етапі. p align="justify">) Принцип стилістичної необмеженості - принцип приналежності слова нейтральному, літературному, розмовному, книжково - письмового мови. Згідно з цим принципом відсоток лексики підвищується з класом: чим молодша клас, тим нейтральнішою за стилем лексика. p align="justify">) Принцип словотворчої цінності - це принцип здібності слів утворювати нові слова за допомогою префіксів, афіксів. [9, 34-40]
Наступною проблемою після відбору матеріалу є його презентація, яка повинна проводитися найбільш оптимальним чином, як робота по закріпленню лексики, наступна за нею.
1.3 Різні способи і прийоми навчання лексики на середньому етапі навчання
Формування лексичних навичок як важливого компонента мовленнєвих умінь відбувається поетапно. Цей процес представлений нами нижче схематично (див. Рис. 1). p align="justify"> На схемі показано, що засвоєння слова починається з сприйняття, з впізнавання його образу і виділення в ньому найбільш важливих ознак. Цей етап роботи над іншомовним словом забезпечує впізнавання образів слова в різних формах, їх звірення, створення на основі даних ознак еталонів, які будуть введені в довгострокову пам'ять учнів і будуть зберігатися там тривалий час. <В
Рис. 1, Модель формування лексичних навичок продуктивного і рецептивного характеру. [13, c. 20]
Придбання повного обсягу сенсорної інформації про іншомовному слові дозволяє учням розрізняти подібні образи слів, правильно проводити їх диференціацію. В«Учні виробляють такі дії на основі орієнтирів, виділених у слові. В якості таких виступають: фонетичні особливості слова; структура слова; особливості в орфографії слова; наявність у структурі слова елементів лексичної системи з інших мов (наприклад, англійських елементів у структурі складних німецьких слів) В». [14, c. 49]
У процес придбання іншомовного слова включається таке важливе когнітивне дію, як запам'ятовування. Дана дія забезпечує утримання слова в пам'яті. Запам'ятовування теж забезпечується завдяки виділеним у слові ознаками. Спираючись на ці ознаки, учні запам'ятовують не тільки самі слова, але і їх зв'язку (логічні, асоціативні, парадигматичні, словотворчі, тематичні...
