а дитиною в картинних галереях чи виставках, можна побачити, як діти лише побіжно переглядають картини, не затримуючись надовго, не зупиняючись, щоб помилуватися. Це говорить про відсутність естетичної вихованості, т. к. бракує найважливішого елемента естетичного відносини - милування. Естетичну вихованість характеризує здатність до глибокого переживання почуттів - духовну насолоду, почуття відрази, почуття гумору, іронії, почуття гніву, страху, співчуття. p align="justify"> Оцінити естетичний рівень і ступінь розвитку художнього смаку допоможуть кілька критеріїв. Вони поділяються на психологічні, педагогічні та соціальні:
психологічні - вимірюються здібності дітей відображати уявні художні образи і відтворювати їх. Ступінь розвитку психічних процесів можна визначити по тому наскільки емоційно реагує дитина на твори мистецтва;
педагогічні - художній смак проявляється в цінності обираних творів мистецтва для власного задоволення, в оцінюванні явищ життя і мистецтва, в продуктах їх творчої діяльності. З опорою на педагогічні критерії можна дізнатися рівень художньо - образного мислення. Отримати майстерність, поєднане з імпровізацією свідчать про високий рівень естетичної вихованості;
соціальні - проявляються в комплексі відносин і поведінки дітей. Якщо у дитини присутній широкий інтерес до різних видів мистецтва, велика потреба в контакті з естетичними явищами життя, то можна говорити про високий ступінь естетичної вихованості. p align="justify"> У західноєвропейській сучасної художньої педагогіки існує ряд концепцій естетичного виховання. Сенс їх заради того, щоб адаптувати, пристосувати дитину до моральних цінностей соціальної свідомості. Наведемо як приклад основні ідеї:
Абстрактно - формалістичне навчання дітей в області мистецтва. Прихильники цієї концепції вважають, що самовираження має відбуватися не через реалістичне образне відображення світу, а з допомогою ідеї суб'єктивістського, нефігуративного зображення за допомогою ліній, квітів, комбінацій абстрактних форм, фантастичних художніх композицій. Пов'язано з напрямками абстракціонізму та сюрреалізму в живописі. p align="justify"> Ідея спонтанного художньо - естетичного виховання (У. Лоуенфельда, Г. Рід) відноситься до теорії вільного виховання. Покладається, що цілеспрямоване художнє навчання може тільки перешкодити, не дати розвинутися уяві і дитячій творчості. p align="justify"> Концепція утилітарно - прагматичного естетичного розвитку (О. Гунтер, Ч. Кроу, Дж. Дьюї) висловлює ідею максимального розвитку сенсорної сфери дитини. Ця концепція спирається на необмежені можливості людської природи. p align="justify"> Теорія релігійно - естетичного виховання будується на застосуванні мистецтва, з метою пробудити релігійні почуття, створити релігійно - фантастичні образів як душевної опори релігійності людини.
1.2 Методи, форми і завдання ...
