ати в себе як цілісні інформаційні джерела, так і елементарні інформаційні об'єкти, а так само інформаційні інструменти. p align="justify"> Аналіз видів ЦОР за освітньо-методичним функціям представлений на рис. 1. br/>
1.2 Підходи до класифікації цифрових освітніх ресурсів
Класифікація ЦОР за типом представленої інформації наведена на рис. 2. p align="justify"> Класифікації ЦОР з трьох підстав - тип ЦОР, організаційно-методичні характеристики взаємодії з користувачами наведена в таблиці 1.
З метою визначення змісту ІТС відповідно до системної логічної закономірністю мета потреба виконавча система результат і на основі результатів маркетингових досліджень цільових груп споживачів ІТС (адміністрація освітніх установ, викладачі, яких навчають, батьки і т.д.) , проведених у роботах [57], [84] нами розроблена структурно модель потреб (рис. 3). Інформаційно-освітні потреби представлені для кожної цільової групи користувачів ЦОР як змісту ІТС у вигляді трирівневої системи: потреби соціального, корпоративного та індивідуального рівнів. p align="justify"> На рис. 4,5,6 наведені розроблені структурні моделі застосування ЦОР в ІТС СНВО. На рис.4 - форми використання ЦОР у зіставленні з традиційними формами навчання. На рис.5 - методи використання ЦОР у зіставленні з традиційними методами навчання. На рис.6 - кошти використання ЦОР у зіставленні з традиційними засобами навчання. p align="justify"> В основу розробленої структурно-функціональної моделі ЦОР для підтримки основних системних взаємодій у процесі реалізації ІТС (рис. 9), покладена систематизація ЦОР з наступних підстав:
а) по однорідності і масштабом проблемного поля - предметні, міжпредметні і надпредметні;
б) за рівнем спільності досягаються цілей - рівень задоволення корпоративних та індивідуальних потреб; рівень вирішення проблеми; рівень досягнення конкретної мети в рамках виділеної проблеми; рівень вирішення завдання в рамках однієї з цілей і рівень вирішення фрагмента завдання
в) за основним видом навчальної діяльності - мотиваційні, пояснювальні, відпрацювання, контролюючі, інтегровані;
г) за рівнем формованої знанієвої компетентності - ЦОР рівня знайомства, рівня обізнаності, рівня елементарної компетентності, рівня функціональної компетентності, рівня системної компетентності;
д) за рівнем проблемності - навченою активності, напівсамостійних навченою активності, напівсамостійних активності, творчої активності.
Зупинимося детальніше на описі методики відбору змісту виділених видів ЦОР. p align="justify"> а) однорідність і масштаб проблемного поля ЦОР:
1). Під предметними ЦОР будемо розуміти ЦОР в рамках предметного поля одного предмета . Для цих ЦОР властиві одн...
