орідність змісту, опора на знання і вміння учнів по предметної вертикалі, концентрація зусиль на закріплення вивченого матеріалу і контролі сформованого предметного понятійного ряду, а також спрямованість на формування і розвиток практико-орієнтованих знань, умінь і навичок. Цей вид ЦОР доцільно рекомендувати для вивчення окремої навчальної дисципліни.
). Міжпредметні ЦОР - це ЦОР, що охоплюють проблемне поле кількох навчальних предметів. Для цих ЦОР характерна неоднорідність змісту, встановлення чітких горизонтальних міжпредметних зв'язків, опора на вміння учнів переносити знання з одного навчального предмета на інший, орієнтованість на формування і розвиток прогностичного, аксіологічного мислення. Цей вид ЦОР можна рекомендувати для самостійної індивідуальної і групової роботи учнів, однак цілком можливо їх також застосовувати в рамках вивчення міждисциплінарних навчальних курсів.
). Надпредметні ЦОР - це ЦОР, проблемне поле яких не має фіксованих предметних кордонів. Останні формуються в процесі виконання навчальних завдань до тієї глибини і широти затребуваних знань, необхідних і достатніх для досягнення заданої мети. Для подібних ЦОР характерна істотна неоднорідність змісту, широкий діапазон методів і засобів використовуваних при роботі з ЦОР, що розширюється проблемне поле. Опора на системні і фундаментальні знання учнів, орієнтація на формування і розвиток системного мислення, зміщення акцентів у бік застосування гносеологічного і аксеологіческого підходів до вибору процедур реалізації навчальних завдань. Цей вид ЦОР переважніше використовувати як підсумковий контроль рівня сформованості компетентності. p align="justify"> б) спільність цілей досягаються в процесі використання ЦОР .
З аналізу малюнка 8 випливає, що сукупність використаних ЦОР з відпрацювання фрагментів завдань дозволяє вибрати ЦОР, застосовуваний з вирішення конкретних завдань. Після виконання необхідного числа навчальних завдань щодо вирішення конкретних завдань, можна вибрати ЦОР, спрямований на досягнення певної мети. Досвід застосування цілеспрямованих ЦОР дає можливість приступити до роботи з використання проблемних ЦОР, спрямованих на формування особистісно-цінних якостей учнів (освіченість, компетентність, конкурентоспроможність, адаптивність і т.д.). Останні характеризують рівень задоволення вихідних освітніх потреб учнів. Зауважимо, що рівень спільності цілей ЦОР В«фрагмент завданняВ», В«завданняВ», характерний для предметних ЦОР; рівень В«метаВ» - для міжпредметних ЦОР; рівень В«проблемаВ» і В«освітні потребиВ» - для надпредметних ЦОР. p align="justify"> в) вид навчальної діяльності. Класифікація ЦОР за цією ознакою відповідає основним видам навчальної діяльності учнів. Можна виділити ЦОР мотиваційної спря...
