й педагог предметного сприйняття світу і предметного співіснування у світі. p align="justify"> Мати ціннісне сприйняття - значить при сприйнятті якогось об'єкта розкривати його внутрішню сутність, вмонтування об'єкта в людське життя, бачити глибоко від поверхневого образу об'єкта, розуміти призначення об'єкта для сучасного життя. Такий характер сприйняття проявляється завжди, навіть у коротких епізодах життєвих подій. p align="justify"> Педагог каже:
Яка різниця, на якому стільці сидіти?! Адже стілець - всього лише засіб для відпочинку і зручності роботи, не більше того ...
Педагог стверджує:
Мова - плаття нашої гідності, погані слова-брудна форма, в яку облачає себе людина ... Педагог кидає репліку:
Як шкода метелика - одне життя загинула .... А діти чують і бачать міміку педагога, долучаються до вміння філософськи узагальнювати окремі предмети, витягуючи з їх одиничності загальне явище. Але навіщо треба здійснювати таке сходження з дітьми на рівень ціннісного сприйняття життя? Ми не можемо навчити дитину, як потрібно жити, йому постійно доведеться робити власний вибір, щоденний і щогодинний. Незліченна безліч об'єктів і безмежність ситуацій або змусять його поступати як всі, або кожен раз заново вирішувати проблему з новим об'єктом і в новій ситуації. Цінність є деяке узагальнення об'єктів світу. Якщо до цінності вироблено ставлення, то не треба щоразу заново робити непосильну роботу - намагатися визначити значимість окремого предмета. Вибір загального плану зроблено, тому в унікальній ситуації людина легко справляється з проблемою. Конформісти і імпульсивні діти-продукт "предметного" виховання дітей. І той, і інший варіант - тривожне і сумне явище: педагогічних сил витрачено багато, а результативність незначна, тому що діти приречені або на наслідування оточуючим, або на повну залежність відданого самопочуття і стану, які диктують реакцію. p align="justify"> Виховані діти - це діти, які вміють виявляти сенс у цих заходах, здатні виявляти ціннісний зміст у предметних ситуаціях, долучені до взаємодії зі світом на рівні цінностей, тобто, на рівні философического сприйняття предметної різноманітною безмежній реальності, тому здатні самостійно вибудовувати власну поведінку і власне життя на рівні сучасної культури, в контексті якої вони народилися.
Полегшується процес виховання для дитини, але полегшується і професійна робота педагога з виховання дитини. Педагогу не треба турбуватися про дисципліну, якщо він формує у дітей загальне ставлення до людини як цінності, йому немає необхідності викладати правила поведінки і стежити за їх виконанням, якщо він орієнтує увагу дітей на проявлювані відношення до суспільства, людям, самому собі. Педагог може забути про заборони і покарання, якщо він допускає свободу поведінки в межах поваги найвищих цінностей життя. p align="justify"> Коротше: пе...
