>
Прогресивний - при якому відбувається досягнення всіх функцій і цілей повної адаптації, в ході реалізації якій досягається єдність інтересів, цілей особистості, з одного боку, і груп суспільства в цілому-з іншого. За рахунок цієї єдності спрямованості інтересів і цілей життя в суспільстві, прийняття встановлених у ньому норм сприймаються особистістю як найважливіша умова розкриття своїх можливостей, як гарантія можливості самореалізації.
Регресивний - проявляється як формальна адаптація, яка не відповідає інтересам суспільства, розвитку даної соціальної групи і самої особистості. Це веде до створення проблемних ситуацій і віднімає у особистості можливість самореалізуватися, проявити свої творчі здібності, випробувати почуття широкого суспільного визнання і власного гідності [9, с.16].
Що ж стосується структури самої адаптації, то, виходячи з теоретичного аналізу різних підходів до процесу адаптації, В.М. Литовченко виділяє три аспекти:
1. Власне психічна адаптація, пов'язана з особливостями особистості, її актуальним психічним станом, логічної переробкою зовнішньої і внутрішньої інформації;
2. Соціально-психологічна адаптація, спрямована на встановлення взаємовідносинами з оточуючими;
3. Психофізіологічна адаптація, передбачає формування адекватної відповідності між психічними та фізіологічними характеристиками людини [13, с.3]. Всі ці три аспекти взаємопов'язані і в сукупності є показниками успішності або неуспішності адаптаційного процесу.
Як і будь-який процес, адаптація також має стадії протікання. Б.А. Куган виділяє наступні:
1. Урівноваження. Мінімальна ступінь включеності індивіда в процес адаптації до нового середовища. Впізнавання нової ситуації. В«НовачокВ» знайомиться з новою для нього обстановкою, придивляється до колективу, встановлює контакти, вловлює специфіку його психологічної атмосфери. Тут встановлюється В«рівновагуВ» між середовищем і індивідом, які проявляють взаємну активність до системи цінностей і стереотипів поведінки один одного.
2. Псевдоадаптаціі. Поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її нормам і вимогам, протиріччя між орієнтаціями, поглядами, переконаннями, інтересами, з одного боку, і реальними діями або поведінкою, з іншого боку. Індивід знає, як він має діяти в новій середовищі, як вести себе, але внутрішньо, у своїй свідомості не визнає цього і, де може, відкидає прийняту в цьому середовищі систему цінностей, дотримуючись своєї колишньою.
3. Приноровлені. Визнання і прийняття основних систем цінностей нової ситуації, яке пов'язане з взаємними поступками. Індивід відмовляється від деяких цінностей, при цьому обмежуючи в якійсь мірі свою самостійність і свободу решений.
4. Уподібнення. Психологічна переорієнтація індивіда. Трансформація колишніх поглядів, установок, орієнтацій у відповідності з новою ситуацією, істотна зміна в моделях поведінки (12). p> Співвідносячи отримані факти з умовами в школі-інтернаті, ми приходимо до наступних висновків:
в–Є стадію врівноваження можна спостерігати, коли в інтернатний заклад надходить дитина. Він відразу ж стикається з новими для нього умовами: нові вимоги, що висуваються дисциплінарної системою самого інтернату, незнайоме соціальне оточення - вихователі та діти, які проживають в інтернаті. p> в–Є Стадія псевдоадаптаціі проявляється в тому, що нещодавно надійшов дитина відчуває внутрішні протиріччя, які полягають в тому, що він повинен прийняти ті вимоги та умови проживання, які пред'являються в даному закладі, хоча він з ними і не зовсім згоден. Це підвищує рівень його тривожності, що призводить до психічного напруження. Наслідком цього може стати агресія дитини по відношенню до оточуючих або депресивний стан. p> Прояв даних психологічних феноменів залежить від індивідуальних особливостей особистості дитини. Стадія приноровлені має місце тоді, коли дитина приймає пропоновані до нього вимоги, систему цінностей колективу, йдучи при цьому на деякі поступки. Він виробляє, як вказує І.К. Кряжева, індивідуальну стратегію і закономірності поведінки в групі, що забезпечують його існування, збереження і розвиток індивідуальності, адаптація при цьому характеризується як стан психологічної включеності в діяльність, що супроводжується реалізацією внутрішньоособистісних можливостей в конкретних умовах життєдіяльності і сприятливим емоційним самопочуттям [11, с.45]. Те є дитина включається в спільну діяльність, виступає ініціатором ідей. p> в–Є Стадія уподібнення є завершальною і характеризує адаптаційний процес як позитивний. Дитина перебудовує свою поведінку відповідно з моделлю поведінки більшості групи. p> Критеріями адаптації вітчизняний дослідник В.М. Литовченко виділяє:
v Положення, займане індивідом в групі, колективі, його соціальний статус (низький соціальний статус свідчить про порушення соціально-психологічної адаптації);
...
