v Продуктивність і ефективність діяльності;
v Емоційні переживання людини як суб'єкта діяльності (відношення до результатів своєї діяльності, до самого її процесу, до успіху або невдачі в ній),
v Емоційні переживання людини як суб'єкта міжособистісного спілкування (відношення до реального соціальним статусом в групі, ступінь задоволеності міжособистісними контактами);
v Ступінь реалізації внутриличностного потенціалу;
v Інтеграція індивіда і середовища (ототожнення себе з цінностями, традиціями, поглядами навколишнього соціального шару) [12, с.4].
Таким чином, соціальна адаптація є постійний процес і результат активного пристосування індивіда до умов мінливого соціального середовища. Вона є головною детермінантою формування навичок спілкування, поведінки та діяльності. А це дає особистості можливість самоствердитися, реалізувати свої потреби, інтереси і творчий потенціал. p> Адаптація має двоїстий характер: з одного боку, вона являє собою пристосування індивіда до соціального середовища, а з іншого, зміна індивідом цього середовища у відповідності зі своїми інтересами, соціальним досвідом і світоглядом і суспільними вимогами. Тобто, особистість, щоб В«підвищити рівень соціального комфорту, докладає зусиль до пошуку дієвих шляхів аккомодационного (засвоєння правил середовища) і асиміляційного (перетворення) характеру. Адаптація є здатністю людини активно взаємодіяти з соціальним середовищем і використовувати її потенціал для власного розвитку В»[18, с.12].
З процесом адаптації нерозривно пов'язаний процес дезадаптації, який є протилежним з нею за значенням. p> Для кращого розуміння досліджуваної проблеми важливо розглянути антонім поняття В«адаптаціяВ» - В«ДезадаптаціяВ». В.Н. Литовченко визначає дезадаптацію як нездатність людини відповідати власним потребам і домаганням, виконувати вимоги, які пред'являють йому середу і власна соціальна роль. Ознакою дезадаптації є переживання тривалих внутрішніх і зовнішніх конфліктів без своєчасного формування механізмів поводження, необхідних для їх вирішення. p> Дезадаптація призводить до дезадаптированности особистості. Можна виділити кілька видів дезадаптированности: 1. стійка ситуативна дезадаптированности-має місце в певних соціальних ситуаціях, коли людина не знаходить шляхів і засобів адаптації, хоча і робить такі спроби (прикладом є ізольовані члени малих груп); 2. часова дезадаптированности в результаті зміни мікросоціуму, референтної групи, соціальної ролі (новий колектив, змінився микросоциум і інш.) - усувається за допомогою адекватних адаптивних соціально-педагогічних і внутріпсихічних дій; 3. загальна стійка дезадаптированности-викликана безперервним впливом чинників, що перешкоджають задоволенню його потреб, і нездатністю особистості змінити сформовану ситуацію. p> Дезадаптація може бути наслідком відсутності у людини можливостей пристосуватися до темпу життя, трудовим або навчальним навантаженням. Цей тип порушення адаптації найчастіше зустрічається у соматично ослаблених дітей і підлітків, у людей зі слабким і інертним типом нервової системи, порушеннями органів чуття.
Наслідки, до яких призводить дезадаптація, можна виділити наступні:
1. особистісні деформації;
2. недостатнє фізичний розвиток;
3. затримка психічного розвитку;
4. можливі мозкові дисфункції;
5. типові нервові розлади (пригніченість, загальмованість, збудливість, агресивність);
6. самотність - людина опиняється наодинці зі своїми проблемами;
7. проблеми під взаєминах з однолітками, іншими людьми. [15, с.89-92].
Тим самим, процес дезадаптації є деструктивним, негативно позначається на розвитку, вихованні та навчанні дитини процес, при чому дезадаптованих дитина також робить негативний вплив на людей, що оточують його. Ускладнюють ситуацію дезадаптації трудновоспитуемость та соціально-педагогічна занедбаність, які привносять специфічні елементи, які негативно впливають на соціальну адаптацію дитини. Тому необхідно проводити корекційні та профілактичні заходи, спрямовані на зниження рівня дезадаптації і підвищення рівня соціальної адаптації дитини в сучасних мінливих умов в контексті сучасної цивілізації.
До основних шляхах подолання та попередження наслідків дезадаптації Л.В. Мардахаев відносить: 1. створення оптимальних середовищних умов для дитини; 2. недопущення перевантажень в процесі навчання через невідповідність рівня труднощів вчення індивідуальним можливостям дитини та організації навчального процесу; 3. підтримка і допомога дітям в адаптації до нових для них умовам; 4. спонукання дитини до самоактівізаціі і самовияву у середовищі життєдіяльності, стимулюючих їх адаптацію; 5. створення доступної соціальної служби соціально-психологічної та педагогічної допомоги різним категоріям населення, яке опинилося у важкій життєвій ситуації: телефони довіри, кабінети соціально-психологічної та педагогі...
