цінностях, здібностях і можливостях - в результаті вибір професії і початок її освоєння.
Етап затвердження (25-44) прагнення утвердитися в обраної професії, набути професійну майстерність та статус, зміцнити свої позиції в суспільстві. До кінця - зниження ймовірності зміни професії. p> Етап спаду (65 ->) згасання фізичних і розумових можливостей і, як наслідок, зменшення професійної активності або припинення трудової діяльності.
Концепція Сьюпера важлива в розгляді тому, що вона розроблена для інших соціо-культурних умов, що визначає її відмінності від попередніх. До того ж, він зазначив, що перехід від етапу до етапу може здійснюватися не тільки послідовно, але й паралельно, можливе повторне проходження етапів, відкати і кризи.
Процес вибору професії молодою людиною здійснюється в три етапи: вибір професії в дитячому віці (до 11 років) на основі фантазії, пробний вибір професії в підлітковий період (11-17 років) і реальний вибір професії, починаючи з 17 років і до повного дорослішання [7].
2.4 Поняття суб'єкта професійного самовизначення
Т.Є. Єфімова в роботі В«Формування готовності школярів підліткового віку до професійного самовизначення В»пише про те, що професійну самовизначення - це не тільки знаходження особистісного сенсу в діяльності, але і процес формування ставлення до себе як до суб'єкта майбутньої (або поточної) професійної діяльності. Тобто ми говоримо про самовизначенні тільки в тому випадку, коли школяр усвідомлено стикається з вибором професії. Е.Ю.Пряжнікова і Н. С. Пряжников говорять про те, що оптант як суб'єкт професійного самовизначення має сукупний, складний, суперечливий характер. Сукупність об'єкта визначається впливом оточення на життєві вибори оптанта. Багаторівнева організація, на думку авторів, виявляється в тому, що вибір зазвичай розтягнутий за часом, крім того, існує певна і постійно мінлива ієрархія факторів, що визначають прийняття рішення. Що стосується суперечливості, то вона обумовлена ​​тим, що вибір - це завжди відмова від наявних рівнозначних альтернатив. Це є особливо важливою думкою для нашої роботи, тому ми повернемося до неї пізніше.
Дуже пов'язана з перерахованими вище характеристиками теорія Е.А.Климова, про основні труднощі і помилки вибору професії. Чи не зупиняючись детально, перерахуємо їх: ставлення до вибору професії як до В«ФатальногоВ», оцінка деяких професій як В«ганебнихВ», вибір професії під впливом товаришів, перенесення ставлення до людини на саму професію, захоплення зовнішньої або приватної стороною професії, ототожнення шкільного предмета з професією, застарілі уявлення про характер праці у сфері матеріального виробництва, невміння розібратися в своїх особистих якостях, незнання або недооцінка своїх фізичних особливостей і недоліків, незнання основних дій рішень завдань з вибору професії.
Таким чином, ми описали найбільш загальні описові характеристики оптанта, узагальнимо їх у більш структуровану схему:
школяр стає суб'єктом професійного самовизначення тільки тоді, коли усвідомлено стикається з вибором професії;
не його впливає велика кількість зовнішніх сил, таких як: друзі, родичі, вчителі, невірна оцінка, дезінформованість і т.д.;
ці зовнішні сили забезпечують багаторівневу структуру суб'єкта;
вони ж часто виступають рівнозначними альтернативами, які, у свою чергу, обумовлюють суперечливість суб'єкта, його особистісні конфлікти і затримки у прийнятті рішення.
Можна зробити висновок, що суб'єкт професійного визначення - незамкнута структура, в якій все переплітається між собою і із зовнішнім світом. Цікаво, що М.Р.Гинзбург виділяє 15 типів особистісного самовизначення, яке можна перенести на професійне:
1) гармонійне (благополучне даний при позитивному майбутньому);
2) стагнуюче (благополучне даний при негативному майбутньому);
3) безтурботне (благополучне сьогодення, бачення майбутнього без цілеспрямованого планування, очікування благополуччя і того, що все буде відбуватиметься В«само собою");
4) безперспективна (благополучне сьогодення, планування майбутнього при відсутності його цінності, як В«вимушенеВ»);
5) негативне (неблагополучне сьогодення, негативне майбутнє, відчуття безнадійності);
6) захисне (неблагополучне сьогодення, позитивне планування майбутнього, В«втеча в майбутнєВ»);
7) фантазійне (неблагополучне сьогодення, позитивне майбутнє за відсутності його планування, В«втеча в марення про майбутнєВ»);
8) прагматичне (успішна самореалізація за відсутності цінностей і екзистенціальної орієнтації; В«адаптивністьВ», проекція в майбутнє запозичених цінностей);
9) гедоністичні (успішна самореалізація за відсутності цінностей і екзистенціальної орієнтації, позитивних образів майбутнього і планування, гонитва за миттєвими задоволеннями);
10) залежне (успішна самореалізація, позитивне...
