ів діагностування, критеріїв ефективності праці, створення навчально-методичного комплексу;
) у структуруванні навчальних програм і курсів на основі принципів синхронізації та інтеграції вивчення матеріалу;
) у створенні банку даних про найбільш ефективних педагогічних та методичних системах, технологіях;
) у співпраці педагогів, вчених, обдарованих учнів у дослідно-експериментальній роботі;
) у виконанні замовлень на дослідно-експериментальні розробки від установ, наукових організацій, управлінських структур;
) у здійсненні інформаційно-методичної та видавничої діяльності. [2, с. 6]
Класифікація видів ОЕР
Окремі дослідження розрізняються за характером мети, суб'єкта, об'єкта і предмета дослідження, тривалістю і масштабами пошукової та експериментальної роботи.
За характер вирішуваних проблем і очікуваних результатів ОЕР може бути: фундаментальним дослідженням, прикладним дослідженням, розробкою, впровадженням інноваційного педагогічного досвіду в практику роботи освітньої установи.
За складом авторів-виконавців: індивідуальна і колективна ОЕР.
За характером мотивації: ініціативна (за ініціативою самого освітнього закладу), замовна ОЕР.
За рівнем об'єкта досліджень експерименту в структурі педагогічної системи: системні, модульні або локальні дослідження (зміни).
За компоненту педагогічної системи, обраному в якості об'єкта дослідження експерименту: цілі освіти, її зміст, технології освіти, організація освітньої діяльності, і т.д.
За ступенем актуальності: досить актуальна, актуальна, високоактуальная. За тривалістю дослідження: оперативна, середньострокове дослідження, тривала. За експериментальній базі дослідження: ОЕР на малій експериментальному майданчику (1-2 класу), ОЕР на базі середньої експериментального майданчика (група класів), ОЕР на базі загальношкільної майданчики, ОЕР на базі об'єднання кількох освітніх установ. p align="justify"> Фінансування дослідно-експериментальної роботи ОЕР в освітніх установах завжди пов'язана з деяким ризиком. Відповідальність за її можливі негативні наслідки розподіляються між засновниками і виконавцями відповідно з рівнем їх компетенції. Повну відповідальність за ініціативну ОЕР несуть засновник і керівник освітньої установи спільно з авторами та відповідальними виконавцями. p align="justify"> Дозволи на експеримент дають органи управління освітою різних рівнів у межах своєї компетенції на основі рекомендацій відповідних експертних рад.
Навчальним закладом, провідним пошукову, дослідни...
