чним працівникам, надання необхідних робочих матеріалів, підбору наукових керівників, літератури;
7) залучати фахівців для рецензування і зовнішньої експертизи авторських робіт;
8) створювати умови для реалізації програм наукових досліджень, впровадження в практику успішно завершилися експериментів;
9) інформувати вчителів про наукові досягнення в різних галузях знань, передовому педагогічному досвіді, основні напрями розвитку професійної сфери діяльності;
10) вносити пропозиції адміністрації школи про заохочення вчителів за практичний внесок у розробку актуальних проблем, що забезпечують інноваційний характер розвитку освітньої установи. [2, с. 4]
Рада вирішує питання, віднесені до його компетенції, на засіданнях не рідше одного разу на чверть, може скликатися також за клопотанням 35% його членів протягом одного тижня після надходження заяви секретарю. Рада приймає рішення відкритим голосуванням більшістю голосів (2/3 спискового складу членів ради). p align="justify"> Заявка на організацію шкільного експерименту повинна містити:
В· обгрунтування актуальності і значущості пропонованого експерименту для розвитку освітньої установи;
В· програму експерименту, що передбачає вивчення теоретичних основ проблеми та її реалізації на практиці;
В· формулювання проблеми, визначення теми, мети, завдань дослідження, розробку вихідної гіпотези, показників і критеріїв результативності роботи, план проведення експерименту, підбір експериментальної та контрольної груп випробовуваних, вибір методів дослідження, створення необхідних умов роботи, прогноз втрат і компенсацію негативних явищ, проведення експерименту, збір та обробку одержуваних даних, оформлення результатів дослідження та впровадження в практику.
Припинення діяльності шкільної експериментального майданчика проводиться у разі завершення експерименту або отримання негативних результатів, оформляється наказом директора освітнього закладу на підставі висновку експертної комісії.
Зміст і форми ОЕР
Дослідно-експериментальна робота полягає:
1) у виявленні протиріч навчально-виховного процесу, ранжування та дослідження проблем залежно від практичної потреби і готовності школи до їх розв'язання;
) у розробці та реалізація цільових індивідуальних та авторських програм, концепцій, нових методик та технологій, стандартів різнорівневого освіти, еталонів оціночної діяльності, різноманітних метод...
