ячої гри не було. У силу примітивності самої праці і необхідних для нього знарядь діти дуже рано починали брати участь у роботі дорослих (збір плодів, коріння, лов риби та ін.) p align="justify"> Ускладнення знарядь праці, перехід до полювання, скотарства, землеробства призвели до зміни положення дитини в суспільстві: малюк вже не міг брати безпосередню участь у роботі дорослих, оскільки вона вимагала умінь, знань, вправності, спритності і т . д. Дорослі стали виготовляти іграшки для вправи дітей у трудових діях (цибуля, спис, аркан). Виникли ігри-вправи, в ході яких дитина опановувала необхідними навичками та вміннями у використанні знарядь праці, так як іграшки були їх моделями (з маленького цибулі можна потрапити в ціль, маленької мотикою - розпушувати землю). p align="justify"> Нарешті, з виникненням різних ремесел, розвитком техніки, складних знарядь праці іграшки перестали бути моделями останніх. Вони нагадували знаряддя праці зовнішнім виглядом, але не функціями (іграшкову рушницю, іграшка-соха та ін.) Іншими словами, іграшки стають образами знарядь праці. З такими іграшками вправлятися у трудових діях не можна, але можна їх зображати. Виникає рольова гра, в якій знаходить задоволення властиве маленькій дитині прагнення до активної участі в житті дорослих. Оскільки така участь в реальному житті неможливо, дитина в уявній ситуації відтворює дії, поведінку, взаємини дорослих. Отже, рольова гра виникає не під впливом внутрішніх, вроджених інстинктів, а в результаті цілком певних соціальних умов життя дитини в суспільстві. Дорослі, у свою чергу, сприяють поширенню дитячої гри за допомогою спеціально створених іграшок, правил, ігрової техніки, які передаються з покоління в покоління, перетворюючи саму гру в частину культури суспільства.
У ході соціально-історичного розвитку людства гра набуває все більшого значення для формування особистості дитини. З її допомогою діти опановують досвідом взаємодії з навколишнім світом, засвоюють моральні норми, способи практичної та розумової діяльності, вироблені багатовіковою історією людства. p align="justify"> Соціальний характер дитячої гри.
Як вже говорилося вище, гра має соціальну основу. Дитячі ігри і колишніх років, і сьогоднішнього життя переконують, що вони пов'язані зі світом дорослих.
Одним з перших, хто довів це положення, оснастивши його науково-психологічними даними, був К. Д. Ушинський. У роботі В«Людина як предмет вихованняВ» (1867) К. Д. Ушинський визначив гру як посильний для дитини спосіб увійти у всю складність навколишнього його світу дорослих. Дитячі ігри відбивають навколишнє соціальне середовище, що дає В«... матеріал, набагато різноманітніше і действительнее того, який пропонується іграшковою ла...
