слідницької діяльності. (13)
Як і всі інші здібності, вони можуть розглядатися з різних сторін. Дослідницькі здібності необхідно розглядати як комплекс трьох відносно автономних складових: пошукової активності; дивергентного мислення; конвергентного мислення. Перший параметр - пошукова активність - виступає в ролі першоджерела і головного двигуна дослідного поведінки. Він характеризує мотиваційну складову дослідницьких здібностей. Прагнення до пошукової активності в значній мірі зумовлене біологічно, разом з тим це якість розвивається під впливом середовищних факторів. Висока мотивація, інтерес, емоційна включеність - необхідні складові дослідного поведінки, що вказують на наявність пошукової активності. p align="justify"> Здібності знаходити і формулювати проблеми, генерувати максимально велику кількість ідей у ​​відповідь на проблемну ситуацію, оригінальність, здатність реагувати на ситуацію нетривіальним чином - усе це не тільки прояву здатності до дивергентного мислення, а й невід'ємні складові дослідного поведінки людини. Їх обов'язково потрібно розглядати як компонент дослідницьких здібностей. (3)
Крім того, ми повинні розуміти, що в реальних ситуаціях, що вимагають дослідного поведінки, і пошукова активність, і дивергентное мислення мало корисні без високорозвиненого конвергентного мислення. Воно не тільки тісно пов'язане з даром вирішувати проблему на основі логічних алгоритмів, через здатність до аналізу і синтезу, а й принципово важливо на етапах аналізу та оцінки ситуації, на етапах вироблення суджень і умовиводів. Конвергентне мислення виступає важливою умовою успішної розробки та вдосконалення об'єкта дослідження (або ситуації), оцінки знайденої інформації та рефлексії. Діагностика та розвиток дослідницьких здібностей припускають виявлення і вдосконалення цих трьох характеристик. (8)
Дослідницькі здібності виявляються у ступені прояву пошукової активності, а також у глибині, міцності оволодіння способами і прийомами дослідницької діяльності, але не зводяться до них.
Під способами і прийомами дослідницької діяльності слід розуміти способи і прийоми, необхідні при здійсненні дослідницької діяльності. Це вміння бачити проблеми, вміння виробляти гіпотези, вміння спостерігати, вміння проводити експерименти, вміння давати визначення поняттям та ін
Власні дослідження дітей використовувалися завжди і були затребувані з глибокої давнини, з того моменту, як проявилася в людській спільноті сама потреба в навчанні
Якусь частину відомостей про світ дитина завжди сприймав репродуктивним шляхом від старших, а якусь освоював самостійно, наслідуючи дорослим, граючи, досліджуючи дійсність. При цьому він повинен був спостерігати, експериментувати і робити на цій основі власні висновки та умовиводи. Таким чином, ми умовно можемо виділити два шляхи отримання освіти дитино...
