чити систему організації розвитку дослідницької діяльності за допомогою завдань дослідницького характеру на уроках математики в початковій школі.
4. Систематизувати завдання дослідницького характеру за групами і перевірити їх у самостійній практичній діяльності.
Методи дослідження:
а. Теоретичні методи: бесіда, аналіз та узагальнення системи роботи вчителя з теми дослідження,
б. Емпіричні методи: спостереження уроків.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, чотирьох параграфів, висновків, бібліографічного списку з 22 джерел, додатки.
У першому розділі В«Дослідницька діяльність молодших школярівВ» розкривається поняття дослідницької діяльності та її особливості в молодшому шкільному віці; представлена ​​організація дослідницької діяльності молодших школярів.
У другому розділі В«Практичне освоєння використання розвиваючих вправ на уроках математики як засобу розвитку дослідницької діяльностіВ» представлена ​​методика з використання завдань дослідницького характеру; наведена систематизація груп завдань дослідницького характеру і дано аналіз апробації їх у самостійній практичній діяльності.
У висновку зроблені висновки і узагальнення з теми дослідження. Практична значущість роботи полягає у використанні систематизованих завдань дослідницького характеру початківцями вчителями початкової школи. p align="justify"> У додатку представлені методичні рекомендації роботи з молодшими школярами з розвитку у них дослідницьких умінь і навичок. Список літератури складається з 22 джерел. br/>
Глава 1. Дослідницька діяльність молодших школярів
1.1 Поняття дослідницької діяльності, її особливості в молодшому шкільному віці
Дослідницьку діяльність учнів слід розуміти як сукупність дій пошукового характеру, провідну до відкриття невідомих для учнів фактів, теоретичних знань і способів діяльності, породжуваних у результаті функціонування механізмів пошукової активності і споруджуваних на базі дослідного поведінки. У ролі цього механізму у людини виступає мислення. Найбільш продуктивним у даному випадку виявляється поділ мислення на конвергентное і дивергентное. Обидва, виділені Дж. Гілфорда, виду продуктивного мислення важливі для успішного здійснення дослідного поведінки в ситуаціях невизначеності. p align="justify"> Успішне здійснення дослідницької діяльності вимагає наявності у суб'єкта дослідницьких здібностей. Дослідницькі здібності логічно кваліфікувати, відповідно до традицій вітчизняної психології, як індивідуально-психологічні особливості особистості, що виступають суб'єктивними умовами успішного здійснення до...
