ти їх. Він прагнув ви-явити ці закономірності як засобу управління розвитком людини. Знання законів виховання, отже, ставилося в залежність від пізнання людини у всіх його проявах. p> Чи не менш важливим принципом є вивчення особистості в розвитку. К.Д. Ушинський вимагав від вчителя знання історії характеру учня. Часто В«розгадкаВ» особистості дитини міститься в умовах сімейного виховання. При цьому необхідно з'ясувати:
1. Загальні дані про домашніх умовах (склад сім'ї, заняття батьків, наявність умов для заняття учня будинку, короткі біографічні відомості про учня, перенесені хвороби, переїзди родини, перехід зі школи до школи, і так далі).
2. Хто приймає найбільш активну участь у її вихованні? У чому полягає виховання в сім'ї? Чи система у вихованні, авторитетні чи для дитини ті люди, які його виховують, чи існують єдині вимоги, чи правильно переменяются заохочення і покарання? В якій мірі дитина наданий самому собі? Ставлення до дитини в сім'ї.
3. Ставлення дитини до батьків (прояв поваги, турботи, і так далі). Ставлення до старшим і молодшим братам і сестрам. Ставлення до інших членів сім'ї, сусідам. p> 4. Участь дитини в домашньому праці. Чи є у нього певні трудові обов'язки, які саме? Як він їх виконує? Нагадують чи йому про них? Ставлення дитини до речам.
5. Дитина сідає за уроки: самостійно або на вимогу дорослих? Справляється сам або потребує допомоги? Скільки витрачає часу? Працює зосереджено або відволікається? Чи контролюють його батьки у підготовці уроків: стежать за тим, щоб учень регулярно в певний час готував уроки, щоб не відкладав приготування на нічний час і так далі?
6. Як дитина проводить вільний від навчальних занять час? Чи займається спортом, відвідує технічні гуртки, музеї, театри, кіно? Чи є у нього якесь захоплення? Коли і за яких умов воно виникло? Чи любить дитина читати і що головним чином читає? Чи бувають у дитини вдома шкільні товариші, ходить Чи він до них, чим вони зайняті при зустрічі? З ким дружить учень, і в чому виражається його дружба?
7. Як проявляється ставлення дитини до школи? Чи любить він школу, в чому це проявляється? Як реагує учень на отримані позначки, як ставиться до вчителя, окремим предметів, своїм товаришам?
Важливим способом морального впливу Ушинський вважав переконання словом, прикладом наставника з опорою на особистий досвід дитини. Одні лише настанови (В«моральні сентенціїВ»), вважав Ушинський, В«готують лицемірівВ». Крайніми засобами виховання (В«ЛікиВ» при хворобі) він вважав покарання. Перевага віддавалася покаранням попереджувального характеристики: зауваженням, зниження позначки за поведінку. Заохочення рекомендувалося використовувати дуже обережно. Відкидалися матеріальні нагороди і визнавалася користь морального заохочення: В«Діти ненавидять вчителів, від яких ніколи не дочекаєшся схвалення або визнання того, що добре зроблено В»[2].
Станіслав Теофілович Шацький (1878 - 1934) - видатний радянський педагог. Закінчив Московський університет і Московський сільськогосподарський інститут. Педагогічну діяльність розпочав в 1905 р. серед дітей та підлітків робітничих околиць Москви (Мар'їна роща). Разом з А.У. Зеленко Шацький організував товариство В«СетлементВ», яке мало своїм завданням виховно-освітню роботу серед дітей трудящих. У книзі В«Діти - працівники майбутньогоВ» він писав з цього приводу: В«Мрією моєї юності було створення дитячого царства. Тяж-кі психічні рани, які нанесені були мого життя безплідними роками навчання в середній і вищій школі, викликали протест, який претворился в шукання виходу. І цим виходом були діти, їх дзвінкі голоси та кипляче рух В»[3]. p> С. Т. Шацький підходив до проблеми виховання школярів з позиції активного втручання школи в навколишнє життя, її зміни в інтересах суспільства. Виходячи із загальної мети - всебічного розвитку особистості школяра, С.Т. Шацький висунув і обгрунтував найближчі цілі школи перехідного періоду. У роботі В«Наше педагогічне течіяВ» (1928) він так сформулював їх [4]: ​​
а) Кожна країна нині ставиться в ясну необхідність енергійного участі у всесвітньому обсязі: межі і стіни країн у найсильнішій ступеня приголомшені, звідси випливає необхідність широкого погляду на речі, розширення горизонтів, тобто інтернаціональне має займати найважливіше місце в житті.
б) Боротьба двох політичних життєвих систем ставить на чергу їх майбутнє. Капіталістичний лад відживає, настає царство трудящих. Проблеми нового ладу входять в позитивні ідеали виховання. Проблеми колективізму набувають домінуюче значення. p> в) Переоцінка цінностей висуває проблеми обліку, аналізу, організації, економії сил.
г) Особливого значення набуває реальна дійсність, життєвість виховання. Проблема середовища у формуванні особистості висувається на перший план.
д) Виснаження всіх матеріальних ресурсів, колосальний розвиток масових по...
