оврядування, самовдосконалення і творча реалізація »[2].
Ми розглядаємо олімпіадне рух як елемент свідомого управління академічної активністю і творчою діяльністю. При цьому ми спираємося на думку Я.А. Пономарьова про те, що «до останнього часу завдання навчання творчому мисленню залишалася по суті не більш ніж добрим побажанням і реалізувалася в дуже обмеженій мірі, головним чином за рахунок окремих чисто емпіричних знахідок. Але і ці знахідки, як правило, не піддавалися належному узагальненню та систематизації, а тому і не впроваджувалися у навчання. Зараз картина починає змінюватися.
На нашу думку, спеціально-організована пізнавальна діяльність у вигляді участі в олімпіадному русі має природні та багатогранні зв'язки з повсякденною виробничою діяльністю спеціаліста та інтегруючись в життя навчаються, розвиває довільне і концентроване увагу, асоціативне мислення, навички спілкування , зовнішню і внутрішню зібраність, допомагає подолати психологічні бар'єри при вступі в новий колектив, підвищити рівень управлінських умінь, тобто надає можливість вибору професійної діяльності на рівні задоволення мотивації самоактуалізації. Отже, залучення навчаються в олімпіадне рух надає потужний вплив на становлення і розвиток особистості відповідно до положень федеральних державних освітніх стандартів (далі - ФГОС) третього покоління.
В олімпіадному русі дозволяється протиріччя між організованістю соціального інституту і перманентної неорганізованістю творчого процесу. «Царство свободи починається насправді лише там, де припиняється робота, що диктується нуждою і зовнішньою доцільністю» (К. Маркс). Справді творчої, вільної є діяльність внутрішньо необхідна людині, що виражає його внутрішні прагнення до творчості в професійній області, і що протікає в руслі спеціально організованих умовах в освітній установі. Цінність участі в олімпіадному русі полягає в тому, що спільний пошук творчих рішень виступає як засіб самовираження; вираження емоцій і почуттів; розвитку духовної культури та інтелекту; реалізації креативності; поліфункціонального призначення; взаєморозуміння між людьми, що ми і називаємо академічної активністю. Передбачається, що студент буде послідовно переходити від етапу предметних олімпіад - до конкурсів за спеціальністю, потім до наукової роботи (що може бути відображено участю в конкурсі випускних кваліфікаційних робіт).
Олімпіадний рух як елемент полідисциплінарної, багатоступінчастої системи освіти, що має можливість поєднання адміністративного та ініціативного способів трансляції позитивного досвіду, здатне нейтралізувати негативний досвід, що впливає на соціалізацію молоді.
Олімпіадний рух забезпечує соціалізацію особистості з метою забезпечення її функціонування в суспільстві та інноваційних процесах на виробництві в якості повноправного члена через визначення не тільки системи професійних знань, а й знань, норм, цінностей, що становлять культуру сучасного суспільства. Ефективність процесу соціалізації з позицій креативної діяльності забезпечується, з одного боку, суспільними установками на визнання інноваційного характеру розвитку виробництва, з іншого - особистими мотиваціями навчається. Досвід активного навчання за допомогою участі в олімпіадному русі [9-3] підтверджує, що за допомогою його форм, методів і засобів можна досить ефективно вирішувати цілий ряд задач, важкодосяжних в умо...
