ign="justify"> Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий (Сентизивні) для розвитку пам'яті. У молодших дошкільників пам'ять мимовільна. Дитина не ставить перед собою мети щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. Цікаві для нього події, якщо вони викликає емоційний відгук легко (мимоволі) запам'ятовуються. У середньому дошкільному віці (між 4 і 5 роками) починає формуватися довільна пам'ять. Свідоме, цілеспрямоване запам'ятовування і пригадування з'являються тільки епізодично.
Мислення і сприйняття пов'язані настільки тісно, ??що говорять про те, що для дошкільного віку характерно наочно-образне мислення. Незважаючи на таку своєрідну дитячу логіку, дошкільнята можуть правильно міркувати і вирішувати досить складні завдання. Вірні відповіді від них можна одержати за певних умов. Насамперед, дитині потрібно встигнути запам'ятати саму задачу. Крім того, умови задачі він повинен уявити собі, а для цього - зрозуміти їх. Тому важливо так сформулювати завдання, щоб вона була зрозуміла дітям. Кращий спосіб добитися правильного рішення - так організувати дії дитини, щоб він зробив відповідні висновки на основі власного досвіду. А.В. Запорожець (І. Ю. Кулагіна, 1997) розпитував дошкільнят про маловідомі їм фізичних явищах, зокрема, чому одні предмети плавають, а інші тонуть. Отримавши більш-менш фантастичні відповіді, він запропонував їм кидати у воду різні речі (маленький гвоздик, що здається легким, великий дерев'яний брусок та ін.) Попередньо діти вгадували, попливе предмет або попливе. Після досить великої кількості проб, перевіривши свої початкові припущення, діти починали міркувати послідовно і логічно. У них з'явилася здатність до найпростіших форм індукції та дедукції;
У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мову для дитини стає дійсно рідною. Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Як і на попередньому віковому етапі, тут великі індивідуальні відмінності: у одних дітей словниковий запас виявляється більше, в інших - менше, що залежить від умов їх життя, від того, як і скільки з ними спілкуються близькі дорослі. Наведемо середні дані за В. Штерна. В 1,5 року дитина активно використовує приблизно 100 слів, в 3 роки - 1000-1100, в 6 років - 2500-3000 слів. Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються закономірності морфологічного порядку (будова слова) і синтаксичного (побудова фрази). Дитина 3-5 років, вірно, вловлює значення «дорослих» слів, хоча і застосовує їх іноді неправильно. Слова, створювані самою дитиною за законами граматики рідної мови, завжди впізнавані, іноді дуже вдалі і неодмінно - оригінальні. Цю дитячу здатність до самостійного словообразованию часто називають словотворчістю (Кулагіна І.Ю. 1999).
Емоційна сфера для дошкільного дитинства характеризується в цілому спокійною емоційністю, відсутністю сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості емоційного життя дитини. День дошкільника настільки наповнений емоціями, що до вечора він може, стомившись, дійти до повної знемоги. Змінюється в цей період і структура самих емоційних процесів. У ранньому дитинстві до їх складу були включені вегетативні і моторні реакції (переживаючи...
