ників. Маса мозку збільшується до народження дитини до 340-400 м. (М.В. Гамезо, 2003)
У дошкільному віці (3-6 років) психіка дитини робить черговий крок у своєму становленні. Насамперед, це пов'язано з удосконаленням гальмівних механізмів, їх стабілізацією. Цей процес тісно пов'язаний із структурно-функціональними перебудовами в мозку і зміною характеру обміну речовин, який в 5-6 років встановлюється за типом дорослого. Діти в цьому віці дуже емоційні, проте їх емоції нестійкі, носять характер афектів. Поступово на передній план виходить словесне мислення з внутрішньої промовою, друга сигнальна система - мова - починає переважати над першим, побудованої на інформації від органів чуття. Складається індивідуальна мотиваційна система, серед різних мотивів у дошкільнят виділяються домінуючі (альтруїстичні, егоїстичні і т.д.), частина з яких тісно пов'язана з відповідними вродженими механізмами - інстинктами. Якщо виявляється вираженим інстинкт домінування, дитина буде прагнути лідирувати, в усьому бути першим. Спроба позбавити його лідерства чревата тим, що дошкільник буде цьому опиратися, відчувати дискомфорт, проявляти агресивність. З іншого боку, якщо такого вираженого лідерства немає, не можна намагатися звалювати на дитину цей тягар, оскільки рано чи пізно дитина його не витримає (Ю.Б. Гіппенрейтер, 2004).
Багато дітей з 6 років починають вчитися в школі. Однак 6-річний першокласник за рівнем свого розвитку залишається дошкільником, зберігаючи особливості мислення, властиві дітям до 7 років: у нього переважає мимовільна пам'ять, тому він запам'ятовує, насамперед, те, що цікаво, а не те, що потрібно; дитина здатна, як правило, утримувати увагу протягом 10-15 хв, швидко втомлюється, виконуючи однотипну роботу, і т.д. Крім того, діти дуже гостро реагують на зауваження, які викликають у них стан дискомфорту і тривожності, і можуть кинути роботу, впадаючи в стан апатії. З іншого боку, 6-річні діти комфортно почуваються в детсадовской середовищі, менш формалізованої і більше ігрової, тому тут вони менш напружені і фізично і психологічно. У школі ж в оптимальних умовах психологічна напруженість у дитини починає зменшуватися тільки через 1,5-2 місяці.
Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування психіки на основі тих передумов, які склалися в ранньому дитинстві. По всіх лініях психічного розвитку виникають новоутворення різного ступеня вираженості, що характеризуються новими властивостями і структурними особливостями. Відбуваються вони завдяки багатьом факторам: мови і спілкуванню з дорослими і однолітками, різним формам пізнання і включенню в різні види діяльності (ігрові, продуктивні, побутові). Виникають складні соціальні форми психіки, такі, як особистість і її структурні елементи (характер, інтереси та ін), суб'єкти спілкування, пізнання і діяльності та їх основні компоненти - здатності і схильності. Формуються нові психічні функції, точніше, нові рівні, яким завдяки засвоєнню мови стають притаманні нові властивості, що дозволяють дитині адаптуватися до соціальних умов і вимог життя.
Сприйняття в дошкільному віці стає більш досконалим, осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії - спостереження, розглядання, пошук. Діти знають основні кольори і їх відтінки, можуть описати предмет за формою і величиною. Вони засвоюють систему сенсорних еталонів (круглий як яблуко).
