що проблема викладання філософії, а з нею і інших загальноосвітніх дисциплін достатня серйозна.
І тут, в першу чергу, хотілося б торкнутися ось якого питання - загальний рівень освіченості тих абітурієнтів, які й стають щасливими студентами. Якщо ще 2030 років тому лише невелика кількість учнів - найкращі, які мали не тільки хорошу підготовку з решти предметів, а й багату спільну культуру, - могли сподіватися на вступ до вищих навчальних закладів, то сьогодні число студентів багаторазово збільшилася. При цьому вони походять з різною соціального середовища, мають різну підготовку, різні інтереси і орієнтації. Можливості ж отримання платної освіти зовсім знизили так званий престиж вищої школи. За даними Міністерства освіти Республіки Білорусь, в 2010 р. загальна кількість випускників вузів склало більше 70 тисяч, це приблизно на 20 тисяч осіб більше, ніж у 2004 році, а всього в вузах на сьогоднішній день навчається більше 430 тисяч чоловік. Це становить 454 людини на десять тисяч населення, що є одним з найвищих показників у Європі та світі. Звичайно, добре, що поступово вища освіта стає практично таким же обов'язковим, як і середнє, але при цьому у вищій школі, зокрема, в рамках викладання філософських дисциплін, постає ряд серйозних проблем, і однією з найважливіших є саме той рівень загальної підготовки майбутнього студента.
Всім відомо, що нам доводиться давати студенту у вузі те, що він недоотримав у школі. Через це навчальні плани внз перевантажені, велика частина часу витрачається на загальноосвітні дисципліни. А в більшості європейських країн курс загальної філософії вивчається в старших класах гімназій і коледжів, і студенти вже спочатку знають ті ази філософії, які нам доводиться давати у вузі, та ще в рамках дуже стислій і недосконалою програми.
Природно, в такій ситуації нічого, крім відрази до філософії, у студента і не може виникнути. Адже ще Кант ввів розрізнення двох рівнів філософії, що виконують різні завдання. Перший він позначив як школярська філософію, знайомитися з якою слід на ранніх стадіях навчання, в школах, гімназіях і ліцеях, інакше кажучи, в рамках середньої шкільної освіти. Самі ці знання вчать людей не філософії як такої, а лише тому, що розуміли під філософією інші люди. Таким чином людина філософствувати не навчиться, але позитивне знання про предмет він одержати може. Другий рівень філософії, за Кантом, - це філософія як особлива наука про досягнення людського розуму, що виявляє значення для людини всіх інших видів знання. Тут вона виступає як філософська мудрість. Кант формулює основні питання, на які повинна відповідати філософія: Що я можу знати? Що я повинен робити? На що я можу сподіватися? Що таке людина? Це вищий рівень філософії, що повинен викладатися на філософських факультетах університетів.
Але між школярським і вищим рівнем навчання філософії знаходиться ще один рівень - загально-, який має бути характерним для нефілософських факультетів університетів. Він набагато об'ємніше і глибше першого рівня, і в спеціалізованих вузах програма з філософії повинна бути складена таким чином, щоб відповідати профілю представлених факультетів, тим самим демонструючи зв'язок філософії з фундаментальними науками і практичною діяльністю, якої студенти в подальшому, по закінченні вузу будуть займатися. Звичайно, проблеми даної тематики складно розкрити в такому невеликому обсязі. Думаєт...
