авчальних закладах, а зокрема в Вузах при підготовці програмістів спостерігається нестача висококваліфікованих викладацьких кадрів. Великі труднощі часто виникають при оперативній підготовці, виготовленні та розповсюдженні навчальних посібників різних видів. Зазначені фактори негативно позначаються на якості підготовки програмістів. У зв'язку з цим велику увагу видаляються застосуванню прогресивних методик навчання, у тому числі передбачають цілеспрямовану підготовку програмістів для самої системи освіти. Що значить підготовка програмістів для системи освіти? Це означає підготовку програмістів для розробки навчальних програм, програм використовуваних для навчання за одним або іншим дисциплінам при підготовці фахівців різного ланки.
Принципи навчання мають пряме відношення до розробки автоматизованих навчальних систем. Розглянемо коротко кожен з цих принципів:
. Навчання йде швидше і засвоюється глибше, якщо студент проявляє активний інтерес до досліджуваного предмета.
. Навчання є більш ефективним, якщо форми придбання знань і навичок такі, що без праці можуть бути перенесені в умови «реального життя», для чого вони і призначені. Зазвичай це означає, що студенту важливіше навчитися знаходити правильні відповіді на питання, ніж просто дізнаватися їх.
. Навчання йде швидше, якщо студент «дізнається результат» кожного свого відповіді негайно. Якщо відповідь правильна, то студент повинен негайно отримати підтвердження цього, якщо неправильний - він настільки ж швидко повинен дізнатися про це. Навіть незначна затримка різко гальмує навчання. В даний час наші студенти змушені часто подовгу чекати результатів своєї відповіді.
. Навчання йде швидше, якщо програма з предмету побудована за принципом послідовного ускладнення матеріалу. Заняття слід починати з найпростіших завдань, для виконання яких студент вже володіє необхідними навичками і знаннями. Постійно рівень складності матеріалу підвищується. Це продовжується до тих пір, поки не буде досягнута бажана ступінь досвідченості та вміння.
. Значення результатів своєї роботи стимулюють виконання чергового завдання. Труднощі, які студенту необхідно долати, повинні виникати перед ним послідовно одна за одною, а успішне їх подолання розвиває високий рівень активності.
. Оскільки навчання саме по собі індивідуально, процес навчання варто організувати так, щоб кожен студент міг проходити програму відповідно до своїх індивідуальних особливостей. По ряду причин одні засвоюють матеріал швидше інших, тому навчання тих і інших в одній групі скрутно.
Рішення багатьох з цих проблем можливе тільки з використанням навчальних програм. Лише дуже небагато з тих, хто працює в галузі створення таких програм, мають намір створити засіб, призначений для заміни вчителя в класній аудиторії. Найбільше, на що можна реально розраховувати, - це сподіватися, що ці системи полегшать працю вчителя, звільнивши його від функцій які вчитель і так майже не може виконати, а саме протягом всього курсу предмета, на кожному етапі негайно після засвоєння матеріалу контролювати результат . Тоді у вчителя буде більше можливостей для виконання завдань, які під силу тільки людині-вчителю і у виконанні яких ніяка машина не може його замінити.
Мета виконуваної роботи
