ому складі особистості, на здатності та вмінні управляти колективною діяльністю. Виділено три типи. p> Перший тип - авторитарний. Керівник такого типу переважно використовує методи адміністрування. Авторитарний керівник вважає, що підлеглі повинні виконувати його розпорядження і накази точно в термін.
Другий тип - демократичний. Керівника цього типу відрізняє велика гнучкість, спритність у рішенні задач. У колективах з таким керівником робота триває в тому ж режимі, з тим же результатом, як у присутності, так і у відсутності керівника.
Третій тип - попустітельскій. Керівник такого типу пускає справу на самоплив. Підлеглі не відчувають керівництва. Створюється враження, ніби кожен робить, що бажає, не рахуючись ні з загальною задачею, ні з тим, що роблять інші. Іноді такий керівник обтяжує своїм становищем і готовий поступитися його іншій особі.
Поряд з поняттям В«керівництвоВ» в соціальній психології в Останнім часом широко використовується поняття В«лідерствоВ». Деякі психологи ототожнюють дані поняття. Більшість же розділяє, вбачаючи в кожному з них щось своєрідне.
перше, лідерство виникає переважно в неофіційною групі, при відповідних відносинах. Керівництво відображає ставлення відповідальності.
друге, лідерство переважно з'являється в малих групах, керівництво у великих спільнотах, оскільки йому необхідно підтримувати зв'язок з вищим керівництвом.
третє, лідер висувається стихійно, керівник засновується системою організацій та інститутів.
четверте, авторитет лідера заснований на особистому його вплив, керівника - не тільки на особистому впливі, але і на санкціях, наданих йому підприємствами.
1.2.3. Вплив майстра ПЗ на колектив
Педагоги, майстри ПЗ, перш за все, несуть відповідальність за навчання, громадську роботу та моральний клімат у колективі. Майстри ПЗ не несуть прямої відповідальності за взаємні симпатії або антипатії учнів.
Разом з тим, не можна не погодитися, що особисті взаємини - дуже важливий момент життя колективу: вони надають досить сильний вплив на результати його роботи. Психологічний клімат, в характеристику якого входять особисті взаємини членів колективу та пов'язані з ними норми і ціннісні орієнтації, також повинен регулюватися як в загальних інтересах, так і в інтересах кожного учня. Це завдання зазвичай беруть на себе лідери, у ролі яких можуть виступати офіційні керівники, якщо вони володіють достатнім неформальним авторитетом.
Психологічне вивчення лідерства і порівняльне дослідження вимог, що пред'являються до майстрів ПЗ і лідерам в колективі, вказують на великі відмінності в знаннях, уміннях, формах поведінки і способи впливу на людей, якими користуються хороші майстри ПЗ і неформальні лідери. Майстер ПО повинен завжди бути безумовно об'єктивним людиною, однаково ставитися до всіх учням незалежно від своїх особистих симпатій і антипатій. Він же, як лідер, повинен бути, навпаки, суб'єктивним (у хорошому сенсі цього слова) людиною, тобто, позитивно, емоційно, упереджено ставитися до учнів, близько до серця приймати всі хвилююче їх, співчувати і переживати.
Тільки при хорошому особисте ставлення до людей можна стати для них лідером, домогтися поваги та довіри, неофіційного визнання.
Далеко не всі майстри, досить успішно справляються з функціями керівника, володіють тими якостями, знаннями та навичками, які необхідні хорошому лідеру. Дуже часто людина успішно керівний колективом, лідером не є
Гнучкий лідер (так само і керівник) повинен змінювати стиль лідерства у відповідності зі сформованою в колективі обстановкою.
1.3. Учнівський колектив і його формування
Людина як особистість розвивається і формується під впливом об'єктивних суспільних відносин, які визначають основу і структуру суспільства, членом якого вона є.
Поза суспільства, поза колективом, який є сполучною ланкою між особистістю та суспільством, людина не може придбати властивостей особистості, тобто світогляду, моральних та інших соціальних властивостей і якостей.
В обгрунтуванні проблеми колективу й особистості педагогічна наука враховує відомий загальносоціологічний закон спілкування й відокремлення особистості, сутність якого полягає в тому, що з одного боку, в сучасному суспільстві під впливом науково-технічного прогресу, розвитку засобів масової комунікації та ін спостерігається тенденція до посилення спілкування між людьми, зміцненню колективних зв'язків. З іншого боку, спостерігається абсолютно протилежна тенденція, сутність якої полягає в тому, що людина має тяжіння не тільки до спілкування із собі подібними, а й до відокремлення, до прояву своєї індивідуальності, до самоствердження себе як особистості.
Таким чином, суспільство, колектив є необхідним умовою розвитку особистості.
Для особистості учня учнівський колектив - це своєрідна модель сус...
