>
Обидві зазначені тенденції можуть виникнути у дитини в ранньому дитинстві, якщо перші його спроби самостійного творчості, перші судження творчого характеру не знаходять підтримки у оточуючих дорослих людей, викликає у них сміх або засудження, супроводжувані покаранням чи нав'язуванням дитини з боку дорослого в якості єдино "Правильних" найбільш поширених, загальноприйнятих думок. p> 3. Боязнь здатися занадто екстравагантним, навіть агресивним у своєму неприйнятті та критики думок інших людей.
4. Боязнь відплати з боку іншої людини, чия позиція критикується.
5. Завищена оцінка своїх власних ідей.
6. Високорозвинена тривожність. p> 7. Надмірно виражена тенденція критичного творчості.
Потреба зрозуміти природу процесу творчості виникла як наслідок необхідності впливати на творчу діяльність, щоб підвищити її ефективність.
Психологія творчості почала складатися на рубежі 19-20 ст. "Творчість - в прямому сенсі - є творення нового ". У загальноприйнятому сенсі творчість - умовний термін для позначення психічного акту, що виражається у втіленні, відтворенні або комбінації даних нашої свідомості у (відносно) нової формі, в області абстрактній думки, художньої та практичної діяльності " (Батюшков Ф.Д. Творчість, с.11). p> До середини 20 століття психологія пов'язувала творчі здібності з розумовим розвитком. Потреба визначати розумові здібності призвела до створення IQ - tests - тестів на розумову обдарованість. Однак дослідження багатьох психологів показали відсутність прямої залежності творчих здібностей від інтелекту і суми знань, тобто кореляція між коефіцієнтом інтелекту і здатністю створювати нове - креативністю - не було.
Виділяють три основні підходи до проблеми творчих та інтелектуальних здібностей:
1. Як таких творчих здібностей немає. Головну роль у детермінації творчості відіграють мотивації, цінності, особистісні риси. Інтелектуальні здібності виступають як необхідні, але не достатні умови творчої активності особи.
2. Високий рівень розвитку інтелекту передбачає вищий рівень розвитку творчих здібностей і навпаки. Творчого процесу як специфічної форми психологічної активності немає.
3. Творча здатність - креативність - є незалежним від інтелекту фактором (Дружинін В.Н., 1995р.).
Крім того, було доведено, що творчість у мистецтві та науці має загальні ознаки, що дозволяє перенести творчі здібності з одного матеріалу на інший.
Головною операцією, яка "працює" в ході творчого процесу, є операція порівняння. Встановлюються смислові зв'язки між елементами на основі: репродукції, смислового синтезу або випадкового з'єднання без встановлення семантичних зв'язків. Таким чином продукти "ідеї, гіпотези, поведінкові акти" можна розділити на стереотипи, оригінальні "креативніВ» і неосмислені "Девіантні". p> Один з перших дослідників творчості, як психологічного процесу П. Енгельмейер (1910) розділив його втричі частини:
В· акт висунення гіпотези;
В· акт творчості;
В· акт логічно проробленою ідеї.
Наступні численні дослідження були спрямовані на деталізацію окремих "актів", при цьому, природно, відбувалося їх дроблення. Так, Г. Уоллес (1924г.) отримав чотирьохфазним процес:
В· фаза підготовки ідеї;
В· фаза дозрівання идеи;
В· фаза осяяння;
В· фаза перевірки ідеї.
Творчість, по опису Сельє, відбувається наступним чином:
В· допомогою спостереження збираються факти, накопичуються в пам'яті;
В· факти розташовуються в порядку, який диктується раціональним творчістю.
Іноді це цілком достатньо для досягнення прийнятного решения.
Якщо ні, то свідомість з його зміцнилася звичкою поведінки порядку повинно відійти в сторону і дати свободу фантазії. При цьому розкріпачене уяву управляє породження незліченних більш-менш випадкових асоціацій. Які потім переходять до тями. p> Так як один з ознак творчості - це створення нових корисних комбінацій, то уява, що створює ці комбінації, є основою творчого процесу.
З цього випливає, що уява - це необхідний елемент творчої діяльності, який забезпечує:
1. Побудова образів продуктів праці;
2. Створення програмного поведінки у невизначених проблемних ситуацій;
3. Засоби створення образів, які заміняють активну діяльність (тобто моделювання процесів або об'єктів).
Ще один неодмінний компонент творчості - це оригінальність, вона виражає ступінь несхожості, нестандартності, несподіванки пропонованого рішення серед інших рішень.
Творчість людини розвивається, його інтелектуальні здібності удосконалюються. До цього висновку вже давно прийшли психологи в результаті спостережень та застосування на практиці прийомів розвитку творчості. /Іст. стр.287-290/
3. Особливості творчості молодших школярів.
В
У класичній систе...
