Міністерство освіти науки молоді та спорту України
Південноукраїнській національний педагогічний
університет (м. Одеса) ім. К. Д. Ушинського
Умови и шляхи розвитку творчості у дітей
Студентки 1 курсу
Факультету іноземних мов
Білецької Дарї
Науковий керівник:
Левіна Інна Анатоліївна,
Кандидат педагогічних наук,
Доцент кафедри педагогіки
Одеса +2013
Зміст
Вступ
.Творча діяльність, ее види
2.Механізм розвитку творчості
3.Місце и роль гри у розвитку творчості во время Вивчення іноземних мов
.Дідактічні умови та шляхи формирование творчих здібностей учнів класів на уроках іноземної мови
Вступ
У Последний годину гострив стоит проблема творчості та розвитку творчих здібностей школяра: уяви, інтуїції, мислення, орігінальніх ЗАСОБІВ Дій, відходу від шаблонів и т. ін. Інфекцій проходити переглядання теоретичністю позіцій відносно природи творчості, крітеріїв діагностики творчих здібностей у цілому, ведуться Пошуки джерел креативності, умів, Які спріяють розвитку творчого потенціалу.
Творчі здібності існують в Кожній дитині. Творчість - це природна функція мозк, яка віявляється и реалізується у ДІЯЛЬНОСТІ при наявності спеціальніх здібностей у тій чи іншій конкретній ДІЯЛЬНОСТІ
Творчість є Найвищого віявом розвитку людського розуму. Творча
здібність - це здатність дівувати и пізнаваті, вміння знаходіті решение в нестандартних сітуаціях, це спрямованість на Відкриття нового и здатність глибокого усвідомлення свого досвіду. Завдяк творчій ДІЯЛЬНОСТІ в дитини розвівається здатність самостійно реалізуваті свои возможности. А самореалізація веде до особістісного зростання. Реалізація Ідеї Неможливо без розробки та впровадження відповідніх технологий навчання. Школа має буті НЕ підготовкою до життя, школа має буті життям. Тому завдання педагога - Побачити індівідуальну креативність учня и прагнуті розвіваті ее. Спріятліві умови для формирование знань, умінь, навічок та Важлива якости Творчої особистості учнів путем Залучення їх до інтенсівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ закладені в навчальній грі як одному Із методів активного навчання А.С.Макаренко відмічає: уява, необхідна ськладової творчості, розвівається только в колектіві, обов язково Граючись raquo ;. Много таланту, розуму й ЕНЕРГІЇ вклалі в розробка педагогічних проблем, зв'язаних Із творчим розвитку особистості, у Першу Черга особистості дитини, Такі видатні досліднікі як Л.С. Віготській, Б.М. Теплов, К. Роджерс, П. Едвардс.
У Сейчас годину Досліджень проблем розвитку творчих здібностей займаються такоже Г.В. Ковальова, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьєва, А. Мелік-Пашаєв, Л.Футлік.
Значущість проблеми розвитку дитячої творчості, Розкриття и максімальної реализации творчих здібностей кожної особистості підкреслюється й у державних документах: національній доктріні розвитку освіти в Україні, законах Про освіту raquo ;, Про дошкільну освіту raquo ;, laquo ; Про мову raquo ;, Державному компоненті дошкільної освіти raquo ;, ТОЩО.
Про єкт дослідження: процес розвитку здібностей дітей во время навчання.
Предмет дослідження: педагогічні умови Впровадження нетрадіційніх методів на уроках англійської мови, як засіб розвитку творчих здібностей дітей.
Мета дослідження: пошук Шляхів розвитку творчих здібностей дитини в процессе навчання в загальноосвітній школі
Задачі дослідження:
. Вивчення ї аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури, яка стосується даної проблематики.
. Розробка і складання моделей розвитку творчих здібностей учнів початкових класів на уроках англійської мови
1. Творча діяльність, ее види
Тільки систематично Вівче креативність, можна ее усвідоміті та розвіваті як ресурс
Ф. Баррон
Різні досліднікі питання творчості розглядають его в різніх ракурсах. Так, Д.Б.Богоявленська считает, что власне творчість почінається там, де перестає буті только відповіддю, только рішенням поставленого Завдання. Тобто, там, де самоціннім являється сам процес ДІЯЛЬНОСТІ, а не лишь результат. Саме в цьом віході за Межі заданого, в Цій здатності до продовження пізнання за рамками вимог заданої ситуации, и кріється таємниця Вищих форм творчості, здатність Ба...
