оцесу в школі, не у виграші і домашнє виховання дітей.
Класному керівнику, в увазі і інтересах якого взаємовідношення з батьками класу, небайдужа атмосфера в системі відносин «батьки - школа»: хочемо чи не хочемо, вона незмінно є фоном, на якому будуються власні відносини класного керівника з класом і колективом батьків. І в зв'язку з цим на? Ервой же зустрічі з батьками класний керівник відчуває або беззастережне і швидке ухвалення всього, що він пропонує, або нейтрально-байдуже ставлення, або приховану або явну настороженість, опозиційність і навіть ворожість.
Класному керівникові слід негайно, при? ервом ж спілкуванні з батьками та дітьми «зняти» ? Еренесенное з загальношкільних масштабів явне або що намічається протистояння і запобігти можливу протидію. Як? По-? Ервих, через формування відношення дітей до своєї особи:? Ервимі цікавими і корисними уроками і позакласними справами, проявом уваги до класних справ і особи кожного учня, культурою спілкування, принадними? Орс? Єктів спільних справ, широкої ерудованістю і кругозором. По-друге, необхідно відразу встановити певні відносини з батьками: на? Ервом же зборах знайомства з батьками розкрити свою життєву і? Едагогіческую позицію, показати привабливість своєї особистості (тактовно, ненав'язливо, скромно), винести на обговорення найбільш гострі класні проблеми для вироблення загальної стратегії і тактики виховання (і шкільного, і сімейного). Обов'язково в кінці? Ервого зборів запропонувати кожному батьку письмово або усно висловити свої судження з приводу почутого, зауваження, пропозиції, доповнення, прохання і рекомендації. При? Ервих контактах дуже важлива тональність відносин: доброзичливість, культура мови, позитивна емоційність, оптимізм з приводу існуючих з класом і окремими учнями проблем. Такий початок дозволить класному керівникові збудувати систему власних позитивних відносин з батьками. І це не означає, що ці відносини будуть рівними, виключно позитивними, безконфліктними. Такого бути не може, тому що в основі цих відносин - життя зі всіма її радощами і? Ечалямі, злетами і падіннями, рівною течією і колізіями.
Конфлікт у? едагогіке та психології трактується як неспівпадання, неподібність в поглядах, точках зору, переконаннях, оцінки життєвих явищ, світогляді, відносинах до об'єктів навколишнього світу. Конфлікт - це протиріччя в діалектичному підході до явищ - джерело всякого розвитку. Дозволений конфлікт сприяє позитивному розвитку, прогресу - учня, відносин в класі і з батьками, Самого? Едагога. Невирішений конфлікт посилює неприязні взаємини, порушує нормальний учбово-виховний процес, руйнує намітилися контакти вчителя та учнів, батьків і дітей. Класний керівник повинен опанувати теорією діалектичної суперечності і конфлікту (у цьому допоможе наявна філософська,? Едагогіческая і психологічна література).
Ефективність виховання дитини сильно залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа і сім'я. Провідну роль в організації співпраці школи і сім'ї грають класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до виховання, навчання дітей, і беруть участь в її реалізації. При цьому сім'я повинна розглядатися як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднання зусиль батьків і педагогів створить сприятливі умови для розвитку дитини.
Величезну рол...
