ів, зауважує порівняння, епітети та інші засоби виразності.
2. За прохання вихователя діти пригадують і розповідають про найсмішнішому епізоді, найсумніше, найстрашнішому; переказують описи природи, вчинки героя, які їм особливо запам'яталися.
3. Вихователь нагадує один з епізодів і просить розповісти про нього докладніше. Зачитує відповідний уривок, при цьому діти договорюють окремі слова. Можна запропонувати їм провести змагання: В«Чий розповідь виявиться цікавіше (Детальніше)? В»p> 4. Драматизація уривків, найбільш цікавих у плані збагачення і активізації словникового запасу. Наприклад, діалогу зайця і тітки ворони-казка В«Заєць-хвастаВ»; уривка з казки В«Крилатий, волохатий та масленийВ» - зі слів В«сядуть за стіл - НЕ нахваляться В»та ін
Вірші та оповідання. У старшій групі для читання дітям програма рекомендує 17 поетичних творів і 25 оповідань (тобто 1-2 твори в тиждень). Невеликі за обсягом і прості за змістом твору читають поза занять, наприклад, оповідання В«На гірціВ» Н. Носова, В«На лісовій галявинціВ» Г. Скребецкого, В«ВедмедикВ» Є. Чарушина, В«КвітиВ» Е. Шима; вірша «³рьовочкаВ» А. Барто, В«неумейкаВ» Я. Акіма, В«ЧудоВ» Л. Квітко, В«Хлопчик загубивсяВ» З. Александрової. p> Можна об'єднувати на одному занятті 2 твори, орієнтуючись з їхньої тематику. Наприклад, після читання оповідання В«Квапливий ножикВ» Є. Перм'яка і бесіди з його утримання діти з задоволенням слухають вірш В«неумейкаВ» Я. Акіма. Після заучування В«Пісеньки весняних хвилинВ» В. Берестова добре сприймається дошкільнятами вірш "ВірьовочкаВ» А. Барто [7].
Бесіди з утримання оповідань в цілому будуються на основі прийомів, які були розглянуті при аналізі бесід за казками.
Розглянемо прийоми, які можуть бути рекомендовані для підготовчої роботи:
1. Вихователь показує дітям портрет письменника, пропонує згадати і назвати його твори (по пам'яті, з опорою на наочність). Такий вступ доцільно робити на заняттях за творами В. Маяковського, К. Чуковського, С. Маршака, А. Барто, З. Александрової, Є. Благининой, П. Воронько. Воно дасть дитині можливість сприйняти новий твір не саме по собі, а як стоїть в ряду інших створених письменником. Крім того, діти краще запам'ятовують письменника, їхні уявлення про його творчість стають повніше.
1. Вихователь розповідає дітям про дійсні події, факти, які знайшли відображення в даному художньому творі. Тоді авторський текст набуває для дитини значимість і вагомість. p> 3. Педагог з'ясовує, які уявлення є у дітей про професії, описаної в оповіданні (Вірші). А після прочитання цікавиться, що нового для себе вони дізналися про цю професію (наприклад, про службу міліціонера-регулювальника - розповідь В«Їде, поспішає хлопчикВ» М. Коршунова). p> 4. З дошкільнятами розглядають картини й ілюстрації, що допомагають легше уявити опис природи, образ персонажів, про які розказано в творі (В«ВедмедикВ» Є. Чарушина, В«На лісовій галявинціВ» Г. Скребицкого та ін.) p> Розглядаючи ілюстративний матеріал, діти діляться один з одним своїми спостереженнями, педагог уточнює і конкретизує їх висловлювання.
5. З дітьми проводять цільову прогулянку (прогулянки), в процесі якої дошкільники набувають враження, що дозволяють глибше зрозуміти зміст твору, його ідею. Так, перед читанням В«ПоштиВ» С. Маршака з дітьми здійснюють екскурсію в найближчого відділення зв'язку, де вони знайомляться з правилами приймання і відправлення листів.
Заучування напам'ять. У старшій групі заняття з даного виду роботи проводяться щомісяця (одне заняття на місяць). З новим віршем дітей можна знайомити або безпосередньо на занятті, або заздалегідь. Більшість творів, рекомендованих програмою, не вимагає спеціальної підготовчої роботи. Проте у ряді випадків вона все-таки потрібна. p> Наприклад, перед завчанням вірша В«ДубВ» І. Токмаковой дітям слід показати, якщо є така можливість, це потужне дерево, зеленіюче до пізньої осені. На занятті, демонструючи осінні пейзажі, вихователь пропонує визначити, про який дереві сказано: В«Одягла осінь могутнього богатиря в мідну броню В»(Г. Скребицкий). І, показавши дубову гілку з осіннім листям (Натуральну), пропонує порівняти їх колір з кольором мідної монетки. p> Перед читанням вірша В«Пісня про веснуВ» С. Маршака бажано навесні організувати прогулянку з метою показати вихованцям сережки верби, сріблясті, оксамитові. Якщо прогулянку провести важко, можна принести в групу гілки верби.
Щоб вихованцям було легше зрозуміти сенс рядків В«Як, лютий, що не зліся, як ти, березень, чи не хмурся ... В»(В« Ластівка В»А. Майкова), можна проаналізувати з ними календар погоди в малюнках дітей за лютий і березень. Тоді вони самі помітять, що лютий - місяць хуртовин і вітрів (В«злиться Лютий"), а в березні небо то засяє і заголубеет, віщуючи теплі і ясні дні, то раптом В«СпохмурнієВ»: напливають темні хмари, валить мокрий сніг і т. д.
Для того щоб допомогти дітям запам'...
