и.
Виконання лабораторних робіт необхідно для досягнення освітніх цілей на рівні спеціальності, а також дидактичних і розвиваючих цілей навчальних дисциплін та їх складових.
Таким чином, вони забезпечують зв'язок теорії з практикою, розвивають самостійність і здатність до постановки та проведення експериментів, розумінню та інтерпретації фактів, до аналізу явищ і синтезу, до одержаної інформації, застосуванню знань на практиці. На рівні навчальних дисциплін лабораторні роботи забезпечують знайомство з обладнанням, приладами, засобами вимірювання, з методикою дослідження, поповнюючи знання фактами, вони дозволяють визначити і перевірити теоретичні залежності.
Залежно від завдань, що вирішуються на лабораторних заняттях, розрізняють ознайомчі, експериментальні та проблемно-пошукові лабораторні роботи.
У ознайомлювальних лабораторних роботах проводиться вивчення конструктивних особливостей, пристрій засобів виробничої діяльності (обладнання, інструментів пристосувань і т.д.) і засобів дослідницької діяльності (випробувальних установок, приладів і т.д.), а також їх налагодження та налаштування.
Експериментальні лабораторні роботи включають експериментальні та дослідні завдання. Це можуть бути завдання з вивчення та відпрацювання методики проведення різних досліджень (наприклад, методики визначення ударної в'язкості при вивченні опору матеріалів), з конструювання, переконструірованію і доконструірованію різних схем і пристосувань (наприклад, складання електричних схем для вимірювання властивостей об'єктів, зміна конструкції зубчастої передачі для досягнення варіацій передавального числа, з дослідження впливу різних факторів на властивості об'єктів, щодо визначення ступеня відповідності експериментальних і розрахункових даних, з перевірки, ілюстрації, підтвердженню законів, закономірностей і т.д.
Проблемно-пошукові роботи також включають постановку і проведення експериментів. Відрізняються вони лише ступенем проблемності експериментальних завдань. При цьому мова йде про рівні проблемності цих завдань для студентів: новизні об'єктів, умов, в яких проводиться експеримент в порівнянні з відомими раніше. До цієї групи лабораторних робіт належать і роботи з перевірки різних гіпотез навчального та наукового рівня проблемності.
На основі діяльнісного підходу до аналізу лабораторних робіт в їх структурі виділяють такі етапи:
ввідно-мотиваційний;
операційно-пізнавальний;
контрольно-оцінний;
заключний [5].
Вводно-мотиваційний етап включає визначення і повідомлення теми лабораторної роботи, формування її дидактичної та розвиваючої цілі і мотивацію мети.
Центральною ланкою лабораторної роботи є операційно-пізнавальний. Саме він включає підготовку до виконання практичних завдань і виконання їх. При підготовці до заняття викладач формує перелік практичних завдань та завдань, формує перелік і проектує методику актуалізації опорних знань і способів діяльності, проектує методику формування орієнтовної основи діяльності та організацію проведення лабораторної роботи. При проведенні заняття на цьому етапі повідомляється перелік завдань та завдань студентам, актуалізуються опорні знання і способи дій, формується орієнтов...
