ультативним.
Процес навчання реалізується через конкретні форми його організації.
До організаційних форм навчання, які одночасно є способами безперервного управління пізнавальною діяльністю студентів, відносять:
- лекції;
- семінари;,
колоквіуми;
лабораторні роботи;
практикуми;
самостійну роботу;
науково-дослідну роботу студентів;
виробничу;
педагогічну;
дипломну практики та ін
Серед перерахованих форм роботи у вузі найважливіша роль відводиться аудиторних занять: лекції, семінарські та лабораторних занять.
Навчальний процес у вузі складається з діяльності педагога - викладання навчальної дисципліни та діяльності студента - вчення. Щоб здійснювати цей процес, необхідно його організувати.
На кожному етапі навчання вирішуються як загальні (тобто, на вирішення яких спрямований весь процес навчання), так і специфічні завдання (тобто, що домінують у конкретному етапі цього процесу). Залежно від домінуючих цілей і особливостей засвоєння знань, умінь і навичок виділяються наступні етапи процесу навчання:
- формування нових знань;
- закріплення і вдосконалення знань;
формування умінь і навичок;
застосування знань на практиці;
повторення;
систематизація знань;
контроль засвоєння знань, умінь і навичок.
Ті чи інші етапи, а найчастіше їх сукупність лежать в основі конструюються форм організації навчання.
Вчення тлумачиться як саморозвиток особистості на основі власної освітньої ініціативи. Навчання ж виступає як «механізм», що підтримує даний процес на рівні його стимулювання, виявлення та пред'явлення студентам його найбільш значущих напрямків, його поточної та підсумкової діагностики, супутньої коригування, оптимізації з точки зору засобів і способів досягнення освітнього результату.
.2 Лабораторні роботи, їх роль у навчальному процесі
Лабораторні роботи відіграють велику роль в навчальному процесі за багатьма фундаментальним, загальноінженерних і спеціальних дисциплін, які вивчаються у вищих і середніх навчальних закладах. Вони є однією з форм навчальних занять і одним з практичних методів навчання, в якому навчальні цілі досягаються при постановці та проведенні студентами експериментів, дослідів, досліджень з використанням спеціального обладнання, приладів, вимірювальних інструментів та інших технічних пристосувань [2,3]. На лабораторних заняттях студенти сприймають, спостерігають, досліджують явища природи, технічні та інші процеси, вивчають об'єкти техніки, пристрій і принцип дії вимірювальної апаратури, методику вимірювань [4].
Багато викладачів вищих навчальних закладів стикаються з проблемою постановки лабораторних робіт, розробки методичних матеріалів з їх постановці та проведення, відчуваючи при цьому труднощі методичного характеру у зв'язку з тим, що в педагогічній літературі цих питань приділено недостатньо уваг...
