зності в окремих людей; по-третє, обдарованість - це безособистісний компонент індивідуальності, особистісним же компонентом індивідуальності є талант, який пов'язаний з реалізацією спеціальних здібностей »[29, c. 120].
Обдарованість, як пише А.І. Доровський, «це поєднання низки здібностей, що забезпечує успішність (рівень і своєрідність) виконання певної діяльності. Обдарованість і талант багато авторів вважають синонімами. Обдарованість - це системне, що розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних, неабияких) результатів в одному чи кількох видах діяльності порівняно з іншими людьми »[7, c. 81].
З точки зору Ю.З. Гильбуха, «обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності» [2, c. 27].
Е. П. Ільїн відзначає, що «обдарованість, по-перше, являє собою дуже складне психічне утворення, в якому нерозривно переплетені пізнавальні, емоційні, вольові, мотиваційні, психофізіологічні й інші сфери психіки. По-друге, її ознаки (прояви) можуть бути постійними, але можуть мати і тимчасовий (минущий) характер. Ці ознаки можуть бути явними, але можуть бути представлені і в прихованій, потенційній формі. Крім того, ознаки обдарованості можуть проявлятися у вигляді високого рівня розвитку як загальних, так і спеціальних здібностей »[11, c. 208].
Дж. Рензулли розробив «модель» обдарованої дитини. Як зазначає Дж. Рензулли «він повинен одночасно мати інтелект вище середнього рівня, сильну захопленість завданням і високий творчий потенціал. Наявність тільки одного з цих компонентів не робить дитину обдарованою. Ця модель у доповненому або модифікованому вигляді використовується в багатьох країнах для діагностики обдарованих дітей »[23, c. 147].
Геніальність розглядається з часів І. Канта як вища ступінь творчої обдарованості (таланту). Спроби зрозуміти сутність генія робилися неодноразово, але дотепер ця сутність так до кінця і не розкрита. Причина полягає в тому, що, як писав Ш. Ріше, неможливо встановити абсолютної межі між генієм і талантом. Ця межа суб'єктивна. Незважаючи на це, виділялися особливості геніїв, і перший з них називалася оригінальність. Дуже часто глибока думка з'являється раптово, не викликаючи з боку її автора ні найменшого зусилля. Отже, геній творить несвідомо, талант же творить раціонально, на основі продуманого плану. Крім несвідомості творчості генія Ш. Ріше вказує на вразливість і силу почуттів, таїнство натхнення.
У психології та педагогіці вельми поширене уявлення про загальні і спеціальні здібності та обдарованості. До перших відносять ті, що відповідають вимогам відразу багатьох видів діяльності (наприклад, інтелектуальні здібності). Спеціальні ж відповідають вимогам тільки конкретної діяльності (наприклад, художні здібності, наявність співочого голосу).
Творчі (креативні) здатності діляться на загальні та спеціальні. Спеціальні здібності пов'язані з цілком певною діяльністю (музичної, образотворчої, літературної, управлінської, педагогічної і т. п.). У спеціальних здібностях велика питома вага вроджених задатків. Загальні творчі здібності, як вказує В. Н. Дружинін, «свідчать про готовність особистості до успішності діяльності ...
