роцесі історичного розвитку в результаті трудової діяльності людини. Інтелектуальні здібності формувалися в міру того, як, змінюючи природу, людина пізнавала її, художні, музичні та т.п. формувалися разом з розвитком різних видів мистецтва ».
Розрізняють здібності загальні, які проявляються скрізь або в багатьох областях знання і діяльності, і спеціальні, які проявляються в якійсь одній області.
Спеціальні здібності - це здібності до певної діяльності, які допомагають людині досягати у ній високих результатів.
Становлення спеціальних здібностей, на думку Немова Р.С., активно починається вже в дошкільному дитинстві. Якщо діяльність дитини носить творчий, що не рутинний характер, то вона постійно змушує його думати і сама по собі стає досить привабливою справою як засіб перевірки та розвитку здібностей. Така діяльність зміцнює позитивну самооцінку, підвищує впевненість у собі і почуття задоволеності від досягнутих успіхів. Якщо виконувана діяльність знаходиться в зоні оптимальної труднощі, тобто на межі можливостей дитини, то вона веде за собою розвиток його здібностей, реалізуючи те, що Виготський Л.С. називав зоною потенційного розвитку. Діяльність, не знаходиться в межах цієї зони, набагато меншою мірою веде за собою розвиток здібностей. Якщо вона занадто проста, то забезпечує лише реалізацію вже наявних здібностей; якщо ж вона надмірно складна, то стає нездійсненною і, отже, також не приводить до формування нових умінь і навичок.
Розвиток спеціальних здібностей є складним і тривалим процесом. Для різних спеціальних здібностей характерно неоднакове час їх виявлення. Раніше інших проявляються дарування в області мистецтв, і перш за все в музиці. Встановлено, що у віці до 5 років розвиток музичних здібностей відбувається найбільш сприятливо, оскільки саме в цей час формуються музичний слух і музична пам'ять дитини.
Проблемою вивчення музичних здібностей, музичної обдарованості дітей займалися До Сішора, Л. Баренбойм, Б. Асафьєв та ін Великий внесок у вивчення музичної обдарованості вніс Б. Теплов, який зробив аналіз своєрідності музикальності у дітей.
У визначенні музичних здібностей ми дотримуємося думки Картавцевой М.Т., яка вважає, що музичні здібності починають формуватися в дошкільному віці, включають в себе ряд компонентів музичний слух (мелодичний, тембровий, звуковисотний), музичну пам'ять (короткочасну і довготривалу), почуття метроритма, уява (відтворює і творча).
Музичні здібності так само створюються в постійній практичній діяльності. Основними видами музичної діяльності можна вважати наступні:
Слухання музики;
Виконання музики;
Твір музики.
Основна ознака музикальності - переживання музики як вираження деякого змісту (Б. Теплов). Чим більше людина чує в звуках, тим більше він музикальний. Музичне переживання з самого суті своєму - емоційне переживання, і інакше як емоційним шляхом не можна зрозуміти зміст музики. Здатність емоційно відгукуватися на музику становить центр музичності. У структурі музикальності виділяють три основні музичні здібності:
відчуття ладу, тобто здатність емоційно розрізняти ладові функції звуків мелодії, або відчувати емоційну виразність звуковисотного руху. Цю здатність мо...
