жна інакше назвати емоційним, або перцептивним, компонентом музичного слуху. Відчуття ладу утворює безперервне єдність з відчуттям музичної висоти, тобто висоти, отчлененной від тембру. Відчуття ладу безпосередньо проявляється в сприйнятті мелодії, у впізнавання її, в чутливості до точності інтонації. Воно поряд з почуттям ритму утворює основу емоційної чуйності на музику. У дитячому віці його характерний прояв - любов і інтерес до слухання музики.
Здатність довільно користуватися слуховими уявленнями, що відображають звуковисотного рух. Цю здатність можна інакше назвати слуховим або репродуктивним компонентом музичного слуху. Вона безпосередньо проявляється у відтворенні по слуху мелодій, в першу чергу в співі. Спільно з ладовим почуттям вона лежить в основі гармонійного слуху. На найбільш високих щаблях розвитку вона утворює те, що зазвичай називають внутрішнім слухом. Ця здатність утворює основне ядро ??музичної пам'яті та музичного уяви.
Найбільш складно розвиваються у дітей музично-слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосом, точно її интонируя, або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дошкільнят ця здатність розвивається лише до п'яти років. Але це не є, на думку Б.М. Теплова, показником слабкості або відсутності здібностей.
Музично-ритмічне почуття, тобто здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно відтворювати його. У ранньому віці музично-ритмічне почуття проявляється в тому, що слухання музики абсолютно безпосередньо супроводжується тими чи іншими руховими реакціями, більш-менш точно передають ритм музики. Це почуття лежить в основі всіх тих проявів музикальності, які пов'язані зі сприйняттям і?? Оспроізведеніем тимчасового ходу музичного руху. Поряд з ладовим почуттям воно утворює основу емоційної чуйності на музику.
Н.А. Ветлугіна називає як основних музичних здібностей дві: ладовисотний слух і відчуття ритму. У такому підході підкреслюється нерозривний зв'язок емоційного (відчуття ладу) і слухового (музично-слухові уявлення) компонентів музичного слуху. Об'єднання двох здібностей (двох компонентів музичного слуху) в одну (ладовисотний слух) вказує на необхідність розвитку музичного слуху у взаємозв'язку його емоційної і слуховий основ.
Б. Теплов вказує, що комплекс здібностей, потрібних для занять музичною діяльністю (музикальність) не вичерпується трьома здібностями, але становлять основне ядро ??музикальності. Музикальність людини залежить від її вроджених індивідуальних задатків, але вона є результат розвитку, результат виховання і навчання.
Таким чином, музичні здібності розвиваються в практичній діяльності, у доступних дітям дошкільного віку музичних видах діяльності. Розвиток музичних здібностей - одне з головних завдань музичного виховання дітей. Кардинальне для педагогіки є питання про природу музичних здібностей: чи представляють вони собою вроджені властивості людини чи розвиваються внаслідок впливу навколишнього середовища навчання і виховання. На різних історичних етапах становлення музичної психології та педагогіки, і в даний час в розробці теоретичних, а, отже, і практичних аспектів проблеми розвитку музичних здібностей існують різні підходи.
Б.М. Теплов у своїх роботах дав глибокий всебічний аналіз проблеми розвит...
