во при створенні сприятливого психологічного клімату в своєму розпорядженні до висловлювань, доброзичливого ставлення з вихователем і в колективі групи, зацікавленість у виконанні запропонованих завдань, прагнення виконати ці завдання добре.
2. Мова завжди звернена до слухача, адресована аудиторії. Це означає, що ми завжди говоримо з кимось, для когось, щоб висловити свою думку, поділитися думками, переконати, довести, запитати, попросити, і т.д. Іншими словами, мова повинна носити звернений характер. Ця характеристика тісно пов'язана з попередньою. Хто говорить приваблює слухачів тоді, коли він висловлює щось своє, індивідуальне. Так, якщо дитина розповідає про свій улюблену тварину, та ще показує фотографію або іграшку (Наприклад, собаки), він «створює» собі слухача, і його мови набуває звернений характер. У завдання вихователя входить давати такі завдання, такі установки, виходячи з конкретних умов групи, які б реалізували ці характеристики мови.
3. Мова завжди емоційно забарвлена, оскільки мовець висловлює свої думки, почуття, ставлення до того, що він говорить. При навчанні мови, починаючи з перших висловлювань, потрібно, по можливості враховувати цю характеристику. Вона також пов'язана з попередніми двома. Якщо дитина говорить про своє, нехай тими ж обмеженими мовними засобами, то його мова буде емоційно забарвлена, вона буде виражати його ставлення до того, що він говорить.
4. Мова завжди ситуативно обумовлена, так як вона протікає в певній ситуації.
Діалогічна мова теж є простим видом мовлення, і дитина раніше всього оволодіває нею, оскільки вона ситуативна, відносно коротка. Не потрібно повністю будувати фрази, пропозиції, діалог не вимагає розгорнутих граматичних форм. Але все ж для найбільш ефективного використання деяких різновидів діалогічного мовлення потрібне спеціальне навчання.
Діалогічна мова - вимагає від мовця правильно себе презентувати, вміти ставити коректні питання, правильно реагувати на інтонацію. Діалогічна мова не з'являється, а набувається в соціумі, в спілкуванні з іншими людьми. Тому, щоб оволодіти таким видом мовлення, потрібно вчитися. Навчання діалогової мови можливо зі старшого дошкільного віку.
1.2 Традиційні методи розвитку діалогічного мовлення у старшого дошкільника
Якщо зупинитися більш докладно на методах для дошкільного віку, то треба враховувати закономірність засвоєння рідної мови. Мова засвоюється інтуїтивно (несвідомо) в процесі розвитку ряду здібностей: 1) здібності людини змусити працювати мускулатуру своїх органів мови - артикулювати звуки мови, модулювати елементи інтонації, просодеми і чути їх; 2) здатності співвідносити комплекси звуків та інтонацій з позамовною реальністю, тобто розуміти їх як смислові елементи мови; 3) здатності співвідносити смислові елементи мови зі своїми почуттями, тобто оцінювати їх; 4) здатності запам'ятовувати традицію сполучуваності смислових та оціночних елементів мовлення у процесі спілкування, пізнання, мовної регуляції і планування поведінки.
Мова дитини збагачується швидше, і його психіка розвивається різнобічне, якщо вихователь ставить його в такі умови, коли природна мовна діяльність проходить більш інтенсивно. Основною умовою прискорення розвитку мовленнєвої діяльності є зас...
