ювання і людина замість розгорнутого питання «Як ви думаєте йде автобус або не йде?» просто запитує «Йде?». Також безглуздо іншу частину питання «Який?» Формулювати повністю: «Як ваша думка, який номер наближається до нас автобуса?». Об'єкт розмови тут вже відомий, і основним предметом розмови є «рема» висловлювання, тобто те, що саме можна сказати про очікуване автобусі.
Однак і зміст «теми" не повністю переноситься в мову, і замість розгорнутої відповіді «Так, мабуть, автобус наближається» або «Ймовірно, це автобус № 5?» співрозмовник відповідає «Так» або «П'ятий».
У цих випадках граматична повнота висловлювання є зайвою, зовнішня граматична неповнота діалогічного мовлення виправдана знанням ситуації і наявністю внеречевая, жестових або внеграмматіческіх, інтонаційних компонентів. Та ж сокращенность виступає і в більш складній формі усного діалогічного мовлення.
Прикладом може служити наступний уривок: «Як ви оцінюєте цю книгу?- Загалом - позитивно »; або: «Чи вдалося автору повністю виразити свою думку?- Мабуть »; «Чи сподобалася вам ця книга?- Нічого »і т.д. У всіх цих випадках відповіді також залишаються фрагментарними, а їх граматична структура не повністю розгорнутої.
Однак ця Нерозгорнуті граматична структура відповіді виправдана тим, що основна тема бесіди відома обом учасникам і навіть неповний відповідь досить ясно окреслює тему розмови.
Існують, однак, і такі форми діалогічного мовлення, коли відповідь має бути граматично більш розгорнутим. Якщо в діалозі типу «Ви обідали сьогодні?- Так, обідав »скорочений відповідь виправданий, то при більш складних формах діалогічного мовлення, де відповідь має містити вибір з багатьох альтернатив, таке скорочення неможливо.
Прикладом можуть бути питання і відповіді типу: «Що ви сьогодні їли на обід?- Спочатку суп, потім котлети, потім компот »і т.д.
Проте і в цих випадках людина був би здивований, якби у відповідь на запитання «Що Ви їли сьогодні на обід?» його співрозмовник відповів: «Сьогодні на обід я їв суп, після чого мені були подані котлети, слідом за тим я із задоволенням з'їв компот ». У цих випадках повнота діалогічного мовлення забезпечується двома компонентами діалогу: питанням і відповіддю, з одного боку, і знанням ситуації і позамовними факторами (інтонацією, мімікою, жестом) - з іншого.
Тому природно, що граматична неповнота мовного висловлювання повністю компенсується тут різними позамовними компонентами.
У психологічному плані діалогічна мова завжди має такими характеристиками:
. Діалогічна мова завжди мотивована. Це означає, що ми завжди говоримо з якоїсь причини, з якоюсь метою, яка визначається або зовнішніми, або внутрішніми стимулами. Цю характеристику неодмінно потрібно враховувати на початковому етапі. Потрібно викликати в учня бажання, потреба говорити, а для цього необхідно створювати умови, при яких з'явилося б бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі. На жаль, часто спостерігається в початковій школі і старшому дошкільному віці, коли дитині не представляється така можливість, а підміняється відтворенням завчено напам'ять. До таких умов, насамперед можна віднести використання таких стимулів, які б викликали у дитини потребу «виразити себе». Це можли...
